如何指導學生積累與運用習作素材

【摘 要】學生在寫作文時常常無話可說，或是有話說卻內容混亂，語言干癟，不能正確表達出自己的內心感觸。主要原因是學生沒有積累到習作素材，不懂如何靈活運用習作素材，只憑無意識的生活經歷來湊集作文材料，敷衍成文。本文闡述了我在實際教學中指導學生積累與運用習作素材的一些做法：在追蹤觀察與體驗中積累與運用習作素材；在模仿中積累與運用習作素材；在聽、說中積累與運用習作素材。

【關鍵詞】習作素材 積累與運用 觀察與體驗 模仿 聽說

在教學過程中發現學生在作文的時候常常無話可說，或是有話說卻內容混亂，語言干癟，表達不出自己的內心感觸。追究原因，細細分析后發現，主要是因為學生沒有積累到為我所用的習作素材，不懂如何在寫作的過程中靈活運用所積累到的習作素材，只憑無意識的生活經歷來湊集作文材料，敷衍成文。為此，我從以下幾個方面來指導學生積累與運用習作素材。

一、在追蹤觀察與體驗中積累與運用習作素材

《語文課程標準》在寫作的第三學段中明確提出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。山區的學生生活在農村，而農村是一個萬花筒，學生不但可以親眼目睹到許多作家筆下神奇而美麗的自然風光，而且可以親身體驗到各種生活樂趣，它為農村學生寫作提供了取之不盡的習作素材，但由于學生在觀察的過程中都是雜亂無章的，無目的的，所以哪怕學生眼前呈現過再多的生活素材，他們都是視而不見、過耳不留，學生在自己的習作過程中也不知道該怎樣捕捉和運用素材。……