小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題解題策略研究

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題是一項(xiàng)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言也是一項(xiàng)難點(diǎn)。應(yīng)用題主要是針對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析推理和計(jì)算，大部分都是與生活緊密聯(lián)系在一起，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在解答應(yīng)用題碰到難處時(shí)，可能不是學(xué)生的智力和理解力的問(wèn)題，也有可能對(duì)題目表達(dá)的意思沒(méi)有理解到位。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審題和對(duì)生活中關(guān)聯(lián)加以推導(dǎo)很重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略 拓展思維

一、教會(huì)學(xué)生如何審題

凡是做過(guò)題目的人都知道，讀題和審題很重要，尤其是碰到應(yīng)用題。首先得理解題目在表達(dá)一個(gè)什么事情，告訴了哪些已知的數(shù)據(jù)，再去推導(dǎo)求解那些未知的、待求的數(shù)。這里的已知的數(shù)據(jù)也說(shuō)明了讀題的時(shí)候，有沒(méi)有理解到這個(gè)數(shù)據(jù)是已知的，以及哪些數(shù)據(jù)是未知的；其次，是已知的和未知的會(huì)產(chǎn)生什么關(guān)聯(lián)，它們之間的關(guān)系由哪些數(shù)據(jù)起連接作用；最后，理清了這些邏輯的關(guān)聯(lián)和已知、未知項(xiàng)，我想這時(shí)候稍有理解力的人都能明白出題人的意思了。還有一種審題情況是，學(xué)生對(duì)題目表達(dá)的意思已經(jīng)理解到位了，但是下筆竟然解錯(cuò)了，比如最后問(wèn)題是問(wèn)哥哥比小明的蘋果多多少，馬虎大意的學(xué)生卻給讀成了哥哥比小明的蘋果框多多少的解答，典型的看題目太過(guò)于匆忙的毛病。

因此，當(dāng)學(xué)生一遇到應(yīng)用題就表現(xiàn)的很惶恐時(shí)，甚至不知所措時(shí)，這個(gè)時(shí)候不要去強(qiáng)行理解學(xué)生的理解力不行或智力不行，一定先問(wèn)清楚學(xué)生有沒(méi)有把題目讀懂?！?br>