低年級口語交際訓練的幾點做法

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，但它又不等同于聽話、說話的相加，它是聽方與說方雙向互動的過程。《語文課程標準》在總目標中指出：具有日常口語交際的基本技能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這為我們的口語交際教學指明了目標與方向，但在實際教學中，我們常為實現這些目標而苦惱。尤其是低年級學生，持續注意時間短、語言表達能力差，這就需要教師多考慮學生的特點，努力為他們搭建口語交際的平臺。 下面，試就如何進行小學低年級口語交際訓練，談幾點我的做法。

一、口語交際教學應注意循序漸進

學生任何能力的提高，總是需要一個過程的。口語交際同樣如此。確實，低年級學生在口語交際中一開始往往只能說一些很短的語句，這時，如果我們硬逼著他們說一段完整的話也是不現實的。例如《說說我的家》一課，要求讓學生說說：1、你家住在哪里？2、家里有哪些人？3、他們是做什么的？4、你喜歡自己的家嗎？這些問題在我們成人看來實在是太簡單了，然而要求學生一下子把這些內容說全了卻并不簡單。此時，我們不妨先采用問答的形式逐步展開。先由教師問，學生答，慢慢地可以讓學生間相互問答，當學生對這些問題熟練之后，再讓他們試著連起來說說。又如《找秋天》一課，學生在開始時肯定只能零碎地說出秋天的一兩種特征，這時，教師可以把學生說到的所有特征羅列出來，然后指導他們在開頭加一句“秋天來了”在末尾加一句“秋天多美啊”，中間部分選擇一些秋天的特征湊在一起，一段完整的話自然就形成了。……