淺談小學古詩教學中的美育教育

【摘 要】古詩教學既是小學語文的重要內容，也是培養學生欣賞美、鑒賞美、體驗美的重要途徑。在小學語文教學中，教師應發揮學科優勢，充分挖掘古詩中的美育因素，在古詩教學中引導學生走進詩歌意境，把握詩歌情趣，領悟詩歌內涵，從而使心靈得到凈化、智慧受到啟迪，情感受到震撼，逐步提高學生的審美能力。

【關鍵詞】小學語文 古詩教學 語言 意境

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，蘊含著中華民族的優秀文化傳統，它凝練含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。在小學古詩教學中，如何挖掘其中的美育因素，讓學生在背誦古詩，熟讀古詩的基礎上學會欣賞與體驗，不斷增強學生的審美水平是當前古詩教學的重要課題。筆者從語言美、景物美、意境美三個角度對如何實施美育教育進行了解讀。

一、語言之美

文學是語言的凝結，抓住文本這一本質。熟讀文本是第一步，離開文字談文學那是空中樓閣，鏡中花。品讀文本是關鍵，古詩文凝練，更要反復讀，慢慢讀，仔細讀。

一讀正音，古詩文不同于現代文，很多漢字在演變的過程中字義字音都有改變，教師一定要正音。

譬如見字：北朝民歌《敕勒歌》風吹草低見牛羊句中的“見”都是通假字，都通“現”，是“顯現、顯露”出來之意，因此讀xian。但是在《所見》和《夜書所見》題目中的“見”以及張籍的《秋思》城里見秋風”中的“見”，都是“看見”的意思，并無“顯現”之意，不是通假字，所以讀jian。再譬如重字：杜甫《春夜喜雨》“曉看紅濕處，花重錦官城”中的“重”是多音字。……