“解放”兒童發展創造力

在實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，培養學生的創造力已成為小學數學教學改革的重要任務之一。作為一個教育工作者，應該培養兒童的創造力，充分發揮兒童的創造力。根據陶行知先生提出的“六大解放”思想，結合自己的教學實踐，談幾點個人看法。

一、解放學生的“頭腦”

第一，轉變角色，樹立“組織者”角色。要解放學生的頭腦，使學生敢想、善想，教師首先要轉變觀念，樹立“學生是學習數學的主人，教師是引導者、組織者。”的觀念，“主要”要有學習的自主權，擁有課堂的主動權和占有活動的民主權。真正意義上的“組織者”角色，就是在數學教學活動中，面對“主人”，大度一點，豁達一點，民主一點，開放一點，盡可能多地給學生一個自主表現的空間，給學生言行的自由性，允許學生質疑問難，允許學生挑戰教師。

第二，營造民主氛圍，給學生發揮創造潛能的機會。要讓創新真正走進課堂，在課堂教學中，必須融洽師生關系，創設一個民主和諧的學習氣氛。學生在輕松愉快的氛圍中，學習的情緒也會隨之高漲，對數學產生興趣。師生的情感融洽使學生敢想、敢問、敢說，發揮更大的創造潛能。正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”

二、解放學生的“嘴巴”

“解放學會的嘴巴，使學生有發表、提問的自由。”陶行知先生的這一主張打破了傳統課堂教學中教師按照教案上課，學生沒有“言論自由”，思維受到禁錮的局面。……