深度對話，實現閱讀課堂的增值

【摘 要】閱讀教學是語文課堂的核心部分，對培養學生的語文綜合能力至關重要。對話是學生深入文本的重要通道，也是學生有效理解文本的重要策略，在閱讀課堂運用對話教學能讓學生更好地深入文本，使學生在對話中發現文本意蘊，并在對話中實現思維的碰撞，從而有效積累語言，習得能力。教師如何優化閱讀課堂，實現對話教學的深度發展？本文從營造對話氛圍，在深度對話中體驗課文；把握文本內涵，在深度對話中感悟課文；搭建實踐平臺，在深度對話中拓展文本三個方面闡述。

【關鍵詞】深度對話 對話氛圍 文本內涵 實踐平臺

對話是學生深入文本的重要通道，也是學生有效理解文本的重要策略，在閱讀課堂運用對話教學能讓學生更好地深入文本，使學生在對話中發現文本意蘊，并在對話中實現思維的碰撞，從而有效積累語言，習得能力。教師如何優化閱讀課堂，實現對話教學的深度發展？

一、營造對話氛圍，在深度對話中體驗課文

巴赫金在《文本·對話與人文》中指出：“真理只能在平等的人的生存交往過程中，在他們之間的對話中，才能被揭示出來……”在這里，巴赫金強調了對話的平等性。這抓住了營造對話氛圍的關鍵。要激起對話興趣，引導對話深入，樂學是基礎，尊重是關鍵。首先要建立起平等的對話關系，目中有“人”，彼此尊重，縮小心理距離，用民主的、平等的、相互關懷的、互助的方式對話。從教師角度來說，對對話對象進行激活，激發學生積極參與到對話之中，教師應成為后現代主義代表人物威廉姆·多爾所定位的“平等中的首席”。