談談初中語文閱讀教學的技巧

眾所周知，閱讀教學是初中語文教學的重中之重，在語文教學改革中，閱讀教學改革的呼聲越來越高。前蘇聯教學論專家斯卡特金說：“我們建立了很合理的，很有邏輯性的教學過程，但它給的積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱，恐懼和消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。”他的話說明了造成目前這種閱讀教學的現狀的根本原因是：語文老師在教學中往往只關注學科內容，而忽略了學生的主體情感。

如何才能擺脫閱讀教學的困境，走出閱讀教學的誤區，我們又該如何進行閱讀教學呢？新的《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”根據這一新理念的要求，語文教師在教學過程中要更加關注學生在閱讀過程中的主體地位，更加關注學生獨特的感受和體驗，因為，學生在閱讀中的主體地位是無法代替的。我是一個教齡十幾年的教師，通過幾年的摸索實踐，我談一下初中語文閱讀教學的技巧。

一、創設氛圍

俗話說：“言為心聲”，每一篇文質兼美的文本，都是作者心靈的獨白。但是，以往的語文教學常常把文質兼美的文本，分解成了支離破碎、互不相干的單詞、獨句，把個性鮮明的藝術形象講解得枯燥乏味，根本原因是教師在閱讀教學中忽視了情感的投入和與學生的交流。

閱讀教學是一個生命與另一個生命的對話，個體情感與個體情感的交流，思維結果與思維結果碰撞的過程。……