運用賞識性評價激發學生主體發展意識

【摘 要】賞識性評價的重心在于激發學生的主體發展意識。要做到這一點，教師有針對性的主導作用的發揮是十分重要的保證。能否激發學生主體的發展意識是賞識性評價成敗的關鍵所在，只有將教師的主導作用與激發學生主體的發展意識充分有機地緊密結合在一起，賞識性評價才能發揮出最大的教育作用，賞識教育才能產生最佳的教育效果。

【關鍵詞】賞識性評價 主體發展意識

近年來，各級各類學校對賞識教育的研究與應用十分普遍，并且產生了良好的教育效果。賞識教育改善了師生之間的關系，提高了學生對學習的興趣，引導了學生良好行為習慣的養成。然而就目前的情況來看，大多數學校的賞識教育主要是以教師多角度、多層次、持續性地對學生學習生活中表現出來的各種良好的行為、習慣、勤奮、努力、進步、成績等方面進行賞識性評價，教師是賞識性評價的主動施與者，學生大多數情況下是賞識性評價的被動接受者，學生的主體作用并未能充分地調動與發揮出來。那么，怎樣才能更好地通過教師主導作用的合理發揮，更好地調動學生的主體作用，激發學生的主體發展意識，促進學生更加充分地個性化發展呢？這是賞識教育研究與應用中的一個更深層次的問題。

一、賞識教育的根本在于激發被賞識者主體對賞識性評價的內在渴求

相信賞識教育的研究者中沒有人不知道美國心理學家威廉·詹姆斯的一句名言——“人性中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。……