淺談對初中學生合作能力的培養

在初中數學教學中，我經常會遇到這樣的問題：上課時，有的教師進入教室開門見山 ，直接進入課題 ，“ 這節課我們學習第幾章第幾節 ，同學們打開書 …… ”。這樣進入課題的方式實在太多了。《數學課程標準 》明確指出：“在數學教學中要培養學生探究能力，合作能力，要培養學生的數學能力，全方位培養學生。”根據這一要求，我在教學中針對學生探究、合作能力的培養，經過嘗試，通過創設問題情境達到小組合作意識能力的培養，談一點自己的看法。

俗話說“良好的開端是成功的一半”。“問題情境”是教學的開端，設置情境是否恰當，直接影響課堂的教學效果。所以“問題情境”設置是數學教學環節的重要組成部分。問題的設置要恰到好處，要使學生明確“跑一跑就能到達終點”，這樣學生探索問題的欲望才能強烈，才能更加積極投入到教師所設計的問題討論中，進入合作學習的過程。

一、問題情境創設的意義

問題是數學的靈魂，每節數學課都是探究、討論、解決問題的過程中度過的，通過學生共同探究，合作學習，從而找到解決問題的方式方法。

教學中好的問題能激發學生的學習興趣，也能引發學生的積極思考，學生的求知欲望更加強烈，借助這些好的問題情境，教師與學生、學生與學生之間的交流、討論會更加和諧，從而我們在輕松愉悅的氛圍中解決問題，使學生身心都得到發展。因此問題情境的創設要結合學生掌握的數學知識和認知特點來確定。