談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)的技巧

眾所周知，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，在語文教學(xué)改革中，閱讀教學(xué)改革的呼聲越來越高。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金說：“我們建立了很合理的，很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給的積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”他的話說明了造成目前這種閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的根本原因是：語文老師在教學(xué)中往往只關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的主體情感。

如何才能擺脫閱讀教學(xué)的困境，走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)，我們又該如何進行閱讀教學(xué)呢？新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”根據(jù)這一新理念的要求，語文教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生獨特的感受和體驗，因為，學(xué)生在閱讀中的主體地位是無法代替的。我是一個教齡三十幾年的教師，通過多年的摸索實踐，我談一下初中語文閱讀教學(xué)的技巧：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

俗話說：“言為心聲”，每一篇文質(zhì)兼美的文本，都是作者心靈的獨白。但是，以往的語文教學(xué)常常把文質(zhì)兼美的文本，分解成了支離破碎、互不相干的單詞、獨句，把個性鮮明的藝術(shù)形象講解得枯燥乏味，根本原因是教師在閱讀教學(xué)中忽視了情感的投入和與學(xué)生的交流。

閱讀教學(xué)是一個生命與另一個生命的對話，個體情感與個體情感的交流，思維結(jié)果與思維結(jié)果碰撞的過程。……