美術鑒賞教學評價的思考與實踐

【摘 要】隨著美術新課改的實施，我們通過對美術課程標準以及新課標下的教學評價標準的學習，認識到美術教學評價應該有一定的轉變，評價應該從注重成績，轉向評價學生的綜合素質。評價的主體從單向轉化為多向性和交互性。評價的角度從終結性轉向過程性和發展性。因此在美術鑒賞教學模塊評價中，我嘗試將評價分為了課前問卷評價課堂過程評價，以及課后形成性評價三個環節，通過評價促進學習，幫助學會獨立的欣賞，鑒別與評價美術作品，從而獲得更高的審美享受。

【關鍵詞】新課標 課前評價 過程性評價 形成性評價

羅丹曾說\"這個世界并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛\"。 美術鑒賞有別于其它模塊的主要特點是運用感知經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷理解美術作品與美術現象，從而獲得審美享受。而評價作為教學過程一個重要環節，在新課改的指導下方式也應有所改變。新課標下的美術教學評價重在改變以往的鑒定、甄別、選拔和評價的傾向，而旨在通過教學評價促進學生的學習和發展，促進教師的自我完善和提高，促進美術教育學科的不斷發展。回想過去的美術鑒賞教學評價中，我們多以期末小論文的方式來評價學生，這樣的評價方式過于單一，通過學生的論文反映出來的問題大都是百度痕跡過重，千篇一律，教師并不能通過論文了解到學生在美術鑒賞學習中的情況，不能了解到學生的真正學習需求，同時，學生也不能看到自己在美術鑒賞中的長處和不足，學生的學習積極性也無法提高。……