關于高中物理生成性動態課堂的構建探索

【摘 要】在高中階段的物理教學當中，需要讓學生成為課堂學習主體，尤其是新課改實施以來，教師不僅要教授學生物理知識，還要培養學生物理科學思維及分析并解決問題的能力。本文從動態課堂性質分析，探索構建高中物理生成性動態課堂的步驟與方式。

【關鍵詞】高中物理 生成性 動態課堂 構建

生成性動態課堂是新課改的核心理念，主要是指在課堂教學中師生之間或者學生與學生之間通過意見交換、思維碰撞及合作探討產生共鳴，生成的共鳴是超出教師教學活動方案設計和預想的新群體、新方式及新教學環境。這種生產物會隨著學生學習基礎、教師創設教學環境的變化而改變。教師針對這些新問題、新情況采取不同方式處理，最終呈現出不同的生成價值。

一、營造輕松趣味學習氛圍，消除動態生成障礙

1.建立師生平等互動關系

在構建生成性動態物理課堂前，教師需要促進師生“友誼”，拉近與學生之間關系，消除教學當中對學生造成的緊張、壓迫感。營造一個相對寬松、民主的學習氛圍對學生在課堂教學中能夠自由“生成”問題、發表意見、展開探討和評價有著決定性作用。要營造良好學習氛圍首先要建立平等互動的師生關系。這個關系建立需要教師以寬容態度對待學生，不管是成績好還是成績差的學生，教師都需要平等、寬容對待。在教學當中，如果遇到問題（與學生相關）需要與學生多多商量、探討。

比如在人教……