小學數學知識“信息化教學

【摘 要】數學教學不僅是學生獲取數學知識與技能的主渠道，更是實現自主、健康、和諧發展的生命歷程。因此，我們要努力讓我們的學生在數學課堂中學習“鮮活的知識”，且“活學活用”有價值的數學，真正讓數學課堂精彩起來，讓學習過程煥發出生命的活力。

【關鍵詞】數學教學 教材 思維 氛圍 活力

數學源于生活，數學學習更是以學習者已有的知識和經驗為基礎的建構過程。教師要努力搭架數學與學生生活之間的橋梁，讓數學轉化為一種真實的生活情境，讓學生學“活的數學”。

一、數學知識“信息化”

信息論認為，教學實質是教師、教材、學生三者之間的信息轉換過程。數學教材作為重要的信息源，它往往僅是一種不全面的可視性信息，教師要善于把這種單一信息轉化為看得見摸得著的形象化的綜合性信息。在信息技術高度發達的今天，尤其要重視計算機媒體的運用，借助這些現代媒體，讓數學知識的發生、發展的過程得以充分的展現，讓學生學習“動態的數學”。如在教學“相遇應用題”時，可借助計算機，讓學生親歷兩人相向而行的過程，并清晰地感知兩人之間路程與行走時間的關系，從而準確把握相遇應用題的特征。

二、數學知識“人本化”

《新課程標準》指出：數學教學要充分發揮其學科的育人價值，把學生的主動發展放在首位。這就要求教師所教學的數學應關注學生的需要，充分尊重學生的知識需求和情感需要，強調教學內容的動態生成性；……