芻議小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

所謂“后進(jìn)生”，就是處于同一教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績長期低于多數(shù)同學(xué)的學(xué)生。無論是哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)班級，都存在“后進(jìn)生現(xiàn)象”，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這是教師必須承擔(dān)的一項(xiàng)長期任務(wù)，與實(shí)施素質(zhì)教育的成效息息相關(guān)。筆者認(rèn)為可以從學(xué)生、教師以及家長三方面入手，三方努力，三方合力，就能夠真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作，讓“后進(jìn)生”這朵花早日綻放。

一、學(xué)生自我轉(zhuǎn)化

學(xué)生個(gè)體是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成，究其個(gè)人主觀根源，主要存在三個(gè)“不到位”：一是學(xué)習(xí)思想不到位，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義認(rèn)識(shí)欠缺，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，在生活里用不到，或者干脆就認(rèn)為是為教師和父母學(xué)的，自然出現(xiàn)厭學(xué)情緒；二是認(rèn)知能力不到位，后進(jìn)生往往認(rèn)知水平不高，學(xué)起抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)感覺吃力，學(xué)習(xí)信心受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思想消極，認(rèn)為自己無論怎么努力也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，導(dǎo)致“破罐子破摔”狀態(tài)出現(xiàn)；三是學(xué)習(xí)習(xí)慣不到位，后進(jìn)生自我控制能力較弱，意志力不強(qiáng)，很容易受外界事物影響，在課堂上后進(jìn)生容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，在做課后作業(yè)時(shí)常常因?yàn)樨澩妗⑽冯y等各種原因不按照教師要求完成作業(yè)，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)成績的提高。以上種種原因，均是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”狀態(tài)，如果能夠讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，正視困難，堅(jiān)信通過自己的努力，一定能夠提高數(shù)學(xué)成績，脫離“后進(jìn)生”群體。……