實施“三二一”學習策略的途徑

《三二一學習策略》是《“三自主、二交往、一目標”學習策略》的簡稱，其內涵是讓學生自主嘗試、自主評價、自主探究；讓師生交往、生生交往；讓學生在課堂上做練習，實現“學生無家庭作業”之目標。我認為“三二一”學習策略不僅是素質教育的重要理念，也是一種學習策略。通過在課堂上鞏固應用，師生之間相互交往，以培養學生自主學習能力。這樣，不僅能夠增強學生學習的主動性、自覺性，還能夠培養其學習興趣，激活思維。本文以小組學習、學生試講、巧設提問、互幫互學四方面來談談探究實施“三二一”學習策略的途徑。

一、小組學習，改變師生地位

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，并積極倡導以充實、有效的數學活動為載體，讓學生探究、掌握數學內容，體驗、領悟數學思想與方法，發展學生學習數學的積極情感。可見，作為老師，培養學生的自主學習能力是何等重要。傳統的教學模式是老師先把課“備”透徹，到課堂把早已準備好的教學內容按部就班地傳授給學生就行了。這種的教學方式，教師上起課來雖然感覺很流暢，其實既不符合新課程的要求，也不適應學生能力的發展。教師只有在教學過程中讓學生親身經歷觀察、制作、交流、探究等活動，通過自己嘗試體驗得到的知識才是學生最深刻的。例如：教學北師大版數學三年級上冊“長方形周長”時，我安排了三個學習任務讓學生獨立完成。……