小學數學教學中學生思維能力的培養

【摘 要】小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，這是學生思維能力發展的關鍵時期。數學學科本身的邏輯性為教師根據教材內容實際對學生進行思維訓練提供了條件，因此，小學數學教師應從開始就抓緊抓好學生思維能力訓練和培養，為學生智力的全面提高打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學 思維能力 思維動機

數學思維能力的培養是一個長期的過程。要做一名好的數學老師，就必須在數學教育的每一個角落滲透對學生的思維的培養，讓學生有敏捷的思維，靈活的解題思路和較強的綜合能力。這不僅有利于學生的智力開發，更有利于學生邏輯思維的培養。

課堂教學是對學生進行思維能力訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數學教學的各個方面。激發學生思維動機，理清學生思維脈絡，培養學生思維方法，才能全面提升學生的數學思維能力。

一、激發學生思維動機

增強學生的思維動機是實現數學有效教學的重要途徑。教師要從教材和習題中挖掘知識因素，根據學生自身的生活經驗和知識水平設置問題，進一步明確知識在生活與生產中的作用，從而更樂于進行思考與探究。

例如：在教學“按比例分配”這一內容時，首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一個車間把生產800個零件的任務交給了張師傅和李師傅，完成任務后要把500元的加工費分給他們。……