小學語文課堂提問的技巧

課堂提問是廣大中小學教師在課堂教學中最常用的教學手段。提問是一門藝術，課堂教學中如果運用得好，就能引起學生的注意，激發學生的興趣，架起學生思維與情感的橋梁。如果運用得不好，輕則形同虛設，達不到預期的目標，重則如同前進路上放了一塊大石頭，使學生思維閉塞，影響進度。掌握了這門藝術，對于準確了解教育對象，開發學生智力，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都有積極作用。也只有掌握了這門藝術，在課堂教學中才會收到預期的效果，從而提高教學質量，實現高效率的課堂。

一、精心設計問題

教師要針對所學內容有目的地設計好問題，比如說我需要在哪個環節提問，提什么樣的問題？這個問題該怎樣來引入？這樣問能調動學生的積極性嗎？等等這些都要提前想一想，千萬不能隨心所欲，雜亂無章，漫無中心。要引導學生通過這些問題層層深入理解課文。若是想到什么就問什么，跳躍性比較大，學生就會不明所以，來不及思考。新課程標準中提到：“遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。”所以在教學中設計問題不求多，而求精。問題不宜太簡單，太簡單沒有思考價值，對教學不起作用，不能發展學生，不宜太難，太難的問題超過學生的“最近發展區”也不能達到教學目的，提出的問題，就如跳一跳能摘到的蘋果，讓學生產生成功的喜悅。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》時，教師提出“黃河發生了哪些變化？……