以學定教，靈性實現教學相長

【摘 要】以學定教是新課標倡導的理念，它強調學生主體地位在語文學習中的重要作用，使教師能夠根據學生的學習情況進行課堂教學調整，實現學生會的少教或不教，學生不會的深入教。教師如何構建以學定教模式，靈性實現教學相長？本文從靈性把握內涵特點，為以學定教尋找理念支撐；靈性設計預習方案，為以學定教找到落腳點；靈性關注學習過程，為以學定教搭建平臺三個方面闡述。

【關鍵詞】以學定教 內涵定義 預習策略 動態過程

課堂是由多種要素構成的，而教師和學生則是課堂中最重要的兩個要素，傳統的課堂教學以教師為主體，導致學生被動接受學習，新課改倡導以學生為主體，強調學生主觀能動性的作用。以學定教正是基于此理念而提出的，教師如何緊扣學生的實際情況，以學定教，從而釋放教學相長的魅力？

一、靈性把握內涵特點，為以學定教尋找理念支撐

以學定教是以學生的身心發展素質為基礎，以科學的學習規律為依據，以科學的學習方法為綱要，以發展思維、提高學習能力為主線，以素質充分發展為目標，以高效的學習思路為設計藍圖，遵循相應的教學原則，讓學生在積極主動的學習活動中，建立合理的知識結構，獲得科學高效的學習方法，形成較強的學習能力，養成良好的思維品質，使得自身身心素質和諧發展。這是一個很全面的定義，不僅闡述了以學定教的內容，還給出了其遵循的依據。

依據維果茨基的理論，學生的現有水平與通過指導可能達到的水平之間的差異，就是最近發展區?！?br>