淺析農村小學課堂教學管理存在的不足與策略

【摘 要】課堂管理是進行教學活動的必要條件，有效的課堂管理不僅能提高課堂教學效率，還能促進學生的全面發展。本文基于上述理念，闡述了農村小學課堂教學管理的存在的不足及成因，并提出了小學課堂教學管理有效性的相關策略及建議。

【關鍵詞】農村小學 課堂教學管理 策略

一、課堂教學管理的概念

1.課堂教學

課堂教學是一種有組織的教學形式，是一種特殊的交往活動，它也是一種復雜的人類活動，是師生共同生活和成長的過程[1]。小學生渴望學習新知識，同時也希望得到教師的關注。當他們在學習上遇到困難時，希望教師能夠及時地給予幫助。在此過程中，教師便需要在課堂上很好地與學生交流，并產生必要的互動，而筆者認為這種交流與互動也即是課堂教學。

2.課堂管理

關于課堂管理的定義，我國部分學者近年來對其進行了界說，即“課堂管理是教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程”；杜萍認為：“課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。”

3.課堂教學管理

基于以上論述，不難發現：課堂教學與課堂管理是密不可分的。課堂管理的目的是為了完成既定的教學目標，提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。……