關(guān)于小學音樂課堂的創(chuàng)編活動探索

【摘 要】在小學音樂課堂上，教師帶領(lǐng)學生開展音樂創(chuàng)編活動，可以開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提高學生音樂素養(yǎng)。本文主要從歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)編、律動創(chuàng)編和伴奏創(chuàng)編這四個方面出發(fā)，分析了小學音樂課堂上創(chuàng)編活動的開展方法，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 課堂教學 創(chuàng)編活動

創(chuàng)編活動是促進音樂思維發(fā)展的主要方式，同時也能提高學生的音樂鑒賞水平。在小學音樂課堂上，教師要安排學生進行自主音樂創(chuàng)編，這一過程大可不必拘泥于形式和結(jié)果，而應當把重心放到培養(yǎng)學生的音樂思維及創(chuàng)造力上。因此，針對小學音樂課堂的創(chuàng)編活動進行深入研究和探索，具有非常重要的意義。

一、歌詞的創(chuàng)編

許多歌詞都源自于生活，是從實際的生活經(jīng)驗當中提取出來的。當前的小學音樂教材中，有不少歌曲都和小學生的日常生活密切相關(guān)。因此，教師可以引導學生將自己的生活經(jīng)驗作為歌詞創(chuàng)編的素材，結(jié)合自己的實際體驗展開歌詞創(chuàng)編。這樣一來便能夠吸引小學生對歌曲的興趣，進而讓其自主創(chuàng)編歌曲。

例如，有一首童謠《打花巴掌》，在小學生之間十分流行。當學生大致把握了該童謠的節(jié)奏與演唱方法后，教師可以向?qū)W生提問：“同學們能不能自己創(chuàng)編出《打花巴掌》的歌詞呢？”經(jīng)過教師的點撥與啟發(fā)，小學生會自主尋找一些押韻的字詞，填充在歌詞內(nèi)，借此創(chuàng)編出新的《打花巴掌》。如：“打花巴掌哎，一月一，我們是個大集體?！?br>