淺談高校大學英語課堂的優化

【摘 要】筆者在本文中探討了大學英語課堂教學模式改革的策略，分析了大學英語課堂趣味性與人文知識傳播的重要性，提出教師作為課堂的組織者，在優化課堂過程中提高自身專業素養和職業技能的一些途徑。

【關鍵詞】大學英語 教學模式 趣味性 人文性

我們處在一個多元化的社會之中，社會的多元化對學校教育有著直接的影響。這種影響給我國大學英語教學帶來了很大的挑戰。大學英語教學要以英語實用性為出發點，培養學生的英語使用能力，而不是只關注他們的英語應試能力。這就需要大學英語教學進行新的教學模式的改革，教師作為改革的實施主體，在教學態度，教學方法，教學策略上進行轉變，確保英語教學的全面優化，達到人才培養的目的。

一、教學模式改革

作為教師，實施教學之前首先要把握授課目標即學生的學科基礎與態度。因此，每學期開學的第一個周，筆者通過課堂提問與課下溝通的方式了解把握授課班級學生的整體英語水平，依據教學大綱及教材，確定合適的教學內容及教學方法。任教以來所授學生大部分是專科生，除了少數學生英語基礎較好，大部分學生英語基礎較差，英語學習的興趣與動機幾乎為零。在最初的英語課堂上，筆者發現除了前兩排的學生上課聽講并與老師互動以外，其他學生都是人在教室，心在手機，整個教學課堂失去了它本身的意義。針對這種情況，筆者嘗試性的運用以下教學方法激發學生聽課興趣，提高學生參與課堂的積極性，進而促進大學英語課堂的優化。……