建構主義課程觀下的教師角色分析

【摘 要】建構主義理論是西方認知心理學中的一部分，建構主義課程觀認為知識是學生通過與外界的交流、聯系并且在自身固有的實踐基礎上主動構建而形成的。教師必須從傳統的知識權威、知識的提供者和灌輸者轉變為學生學習和意義建構的幫助者、支持者、促進者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。因此，教師在教學實踐中應該充分理解建構主義所闡釋的意義訴求，處理好自身角色的定位。

【關鍵詞】建構主義 教師角色 知識

建構主義理論認為學生學習應著眼于真實的學習任務中，對每個學生來說，個體經驗是不同的，對同樣一種概念的理解層面也會千差萬別，即對于不同個體而言，知識的意義是不同的，實現知識意義的方式也是多種多樣的。正是因為知識對每個個體都有著其獨特的一面，才搭建起了知識與個體發展之間的橋梁。具體引申到課堂教學實踐中，建構主義要求我們側重于培養學生經驗的積累，促進知識意義的建構。因此需要教師從傳統的定位中解放出來，從教育過程中著手。教育活動并非單純隔離于社會活動之外的單純學校活動，而是與社會、家庭、學生相互聯系、相互影響的復雜活動。

一、建構主義課程觀的基本主張

建構主義教學理論以人為本，從學習者自身出發，把學生的主觀能動性的發揮放在教學活動的首位。這種觀點尊重學習者的人格和個性，把學習者的學習過程看成連續的發展過程。……