引導問題學生健康成長的策略研究

摘 要：在輕松愉快的學習氛圍中，教師與學生相互配合、相處融洽，有助于學生學有所成、健康成長。可是，在實際的教學實踐中，教師總會面對各種各樣的學生，他們有的是“優等生”，有的是“問題學生”。為了引導問題學生走出困境，走向健康成長之路，筆者就“培養學生遠大的理想”、“樹立學生的自信心”、“教育學生需要耐心”這三方面提出了建議。

關鍵詞：問題學生；健康成長；策略研究；理想；自信心；耐心

在輕松愉快的學習氛圍中，教師與學生相互配合、相處融洽，有助于學生學有所成、健康成長。可是，在實際的教學實踐中，教師往往會遇到問題學生，他們或許是在性格上存在缺陷，或許在學習上存在畏難情緒。為了引導問題學生走出困境，走向健康成長之路，筆者提出了以下策略。

一、培養學生遠大的理想

為了引導學生健康成長，使學生珍惜今天的幸福生活，學會感恩父母、孝順父母，筆者從培養學生的遠大理想，養成刻苦耐勞、勤奮學習的優秀品德入手，從上好每周的班會課、品德課、語文課抓起，通過開展“我驕傲，我是中國人”、“為五星紅旗添光彩”、“父母的愛”、“祖國在我心中”等班隊活動課，讓學生了解祖國飽受的屈辱與磨難，使學生深刻地知道今天的生活來之不易，它與中國人的努力、祖國的日益強大、父母的辛勞密不可分；讓學生明白到落后，祖國就要被欺負，人民就不會有好生活。通過這樣深刻的愛國主義教育，學生在周記中寫道：“我們一定得好好學習，學好本領，把祖國建設得更加強大！”

二、樹立學生的自信心

自信心的樹立是教師在引導學生健康快樂成長時不可或缺的重要環節。每個學生都是獨特的個體，他們有不同的家庭背景、興趣愛好以及性格特點。在學習生活中，教師要盡量滿足不同學生的需要。對于性格內向的學生，教師要主動關心學生，多關懷學生。若學生做了好事，要多公開表揚；若學生做錯了事，要少當眾批評。

我班的小彤是一個很自卑的女孩，不愛舉手，回答問題也不自信。通過對她的觀察，筆者發現她幾乎對學習失去信心。于是，筆者對小彤多加關心，不僅在學校方面幫助她，還在生活上關心她。在筆者的引導、鼓勵下，她越來越用功學習了，進步也越來越快。現在，她又找回了學習語文的信心。

三、教育學生需要耐心

作為教師，應該把自己的整個心靈獻給學生，而且要一視同仁，將師愛均勻地分給每個學生。每個班都有學習差、紀律差的學生。然而，教師不能因為他們“差”就對他們區別對待，給予不公平的待遇。對于他們，筆者選擇“用心交流”，靜下來和他們談心，找到出問題的地方，對癥下藥。對待“問題學生”或者“差生”，教師更應該給予鼓勵、期待和幫助。想要幫助“雙差生”把學習趕上去并不是一件容易的事，這要求教師要有非凡的耐心，對他們落下的知識要一一幫他們補上，對所學的新知識要反復分析講解。

我班的小茵同學由于學習基礎很差，記憶力也不好，學得十分吃力。筆者接手教她時，她在語文各方面的知識都存在嚴重的問題。但是筆者并沒有放棄她，而是針對她的實際情況，從拼音開始給她補課。即使教了10遍后她還是認不出來，筆者也不心急，一個一個地教她，等她記住了一個，再教第二個；教了第二個，又回過頭來復習第一個，反復讓她記。經過一段時間，小茵同學會讀很多拼音了，還在學期末獲得了進步獎。

經過長期的教學實踐，筆者與學生有了更多的接觸，筆者深深地認識到，引導學生健康快樂地成長并不是一件簡單的事，需要教師長期的細心關懷與耐心指導。作為班主任，還要將每一位學生放在心中，站在學生的角度看問題，貼近學生生活甚至融入學生生活，用真心關懷學生，從各個方面引導存在種種問題的學生健康成長。