立德樹人立教圓夢

摘 要：教師作為一種神圣的職業，與普通的職業相比，需要更多的付出，在更多不同的方面也要做得更加細致。小學階段的教育，對學生的影響是長遠的，即使是很小的細節教育都會使學生受用一生。因此，作為一名負責任的小學班主任，在教育學生的過程中，需要全身心地投入，將教書職業作為自己的愛好，甚至作為自己的夢想，奮斗終身！本文通過教育中的日常點滴與特殊學生鮮活真實的事例，論述在教學中應當如何更全身心地投入，采取巧妙的教育方法，讓學生不斷進步。

關鍵詞：夢想；教育；特殊兒童

夢想是一個很奇妙的東西，它每時每刻都流淌在筆者的心中，讓筆者感到充實、快樂和滿足，也讓筆者為之憧憬和努力。

筆者的父親是一名優秀的中學教師，在筆者小的時候，總是看見他為學生的進步感到欣喜，在家津津有味地談論，并受到學生們的喜歡和家長們的尊重。這些場面在筆者幼小的心靈中種下了一顆夢想的種子——長大后要當一名像爸爸一樣，受學生喜歡的教師，并將這顆種子精心照料，不斷為之努力。

自從十八歲走上教書這個夢想的崗位，一晃已經度過了二十九年的教書生涯。在這二十九年的教書生涯中，筆者一直堅持自己的夢想。對所有的學生一視同仁地關愛，尤其對后進生更是像母親一樣地關愛，看見他們的點滴進步，就不斷地鼓勵他們，讓他們找到自信，快樂地成長。有時候，為了給后進生補課，或者是與他們談心，常常很晚才下班回家，忘了自己的孩子還在家中等待……因為筆者始終堅持著那個夢想：做一名學生喜歡的教師。

在筆者的班上有一個叫楷豪的同學，他個頭很大，嗓門很高，長得白白胖胖。吃東西很快，每次中午吃飯，他都會把好吃的菜留在飯盒蓋子上，然后很快把飯吃完，急著去添飯菜，生怕比別人慢了。如果發現別人飯盒里的肉比他多，嘴里就會嘀嘀咕咕，很不開心。他平時暴躁好鬧，喜歡動手打人，走過去就要把同學推一下，然后若無其事地走了。他還總喜歡無緣無故地指責同學，更讓人頭疼的是他不守紀律，經常在教室里學著各種動物的聲音，大喊大叫，弄得教室里很不安寧，叫得同學們都要捂住耳朵，大家都討厭他。這樣一個特殊的孩子，同學們都怕他，不喜歡他，每天都有不少孩子投訴他。還真讓老師們頭疼，但筆者卻從來沒想過要放棄他，并堅信一定會找到突破口，找到特殊的方法，走進楷豪同學的心里。

一、對特殊孩子的教育要從家庭出發

筆者多次去楷豪家家訪，了解到原來他是一個單親家庭的孩子，他的父親是一個性格暴躁的人，在他很小的時候就經常喝酒，喝醉了就回家打人、罵人。后來父母離異，楷豪與媽媽、外婆一起生活。媽媽認為楷豪這孩子很可憐，從小被父親打罵，現在父親又拋棄他。于是她教育他要有強烈的自我保護意識，絕對不要讓別人欺負他，打架就要打贏等等。

就是在這樣的家庭環境中讓楷豪變得暴躁好鬧，有攻擊行為，亂發脾氣，自私，隨便指責批評同學。針對這些情況，筆者多次與楷豪媽媽談話，告訴她現在楷豪身上存在的壞習慣，以及這些壞習慣的危害性。楷豪的媽媽也慢慢意識到自己教育方法的不足之處，并表示愿意積極配合老師共同教育他，讓他改掉壞習慣，成為同學們喜歡的人。

二、對特殊兒童的教育應該抓住閃光點

有了家庭的配合教育，筆者發現楷豪同學有了明顯的進步。筆者想，對待他不能只是簡單的批評，要在他身上找出閃光點，利用他身上的積極感情，克服和戰勝其消極感情，激發調動他的內因發生變化，使他自覺地知錯、認錯、改錯。筆者想到他的嗓門大，能模仿動物叫，可以將這作為他的閃光點。

于是筆者找他談話，笑著對他說：“楷豪，聽同學們說，你學動物的叫聲很像呀！這說明你有很好的模仿能力。”他用詫異的眼光看著筆者，他怎么也沒想到筆者竟會表揚他。筆者摸了摸他的頭，接著說：“同學們還告訴我，你經常在教室大喊大叫，叫得同學們都要捂住耳朵，說明你聲音很洪亮呀！好孩子，如果你能把這些長處都用在朗讀課文上，那誰也比不上你！”他聽了筆者的話，很受鼓舞，表示要改正缺點，多朗讀課文，發揮自己的長處。

此后，筆者經常有意識地讓他朗讀課文，他總能亮開嗓子大聲讀起來。特別是這個學期，筆者教老舍的文章《貓》時，要他站起來朗讀。他迅速站起，把貓的形象，讀得惟妙惟肖；把貓的神態，讀得有聲有色；把對貓的喜愛之情，讀得深厚濃烈。整個朗讀，聲音洪亮，抑揚頓挫；整個教室，鴉雀無聲，同學們聽得目瞪口呆。他讀完后，教室爆發出熱烈的掌聲。筆者便當堂表揚：“楷豪真聰明，能發揮自己聲音大的優勢，找到自己身上的亮點，挖掘自己激情多變的能力，將課文朗讀得如此生動感人，真是好樣的！”筆者的話音剛落，教室里又響起了雷鳴般的掌聲。

三、要鼓勵同學們多與特殊兒童交朋友

筆者經常在班上說：“我們班是個溫暖的大家庭，同學們就是最好的兄弟姐妹。楷豪也是我們班的一份子，我們不能嫌棄他、躲避他，要主動與楷豪做好朋友。”有的學生馬上站起來問：“老師，楷豪打我們，罵我們，我們怎么和他做好朋友？”筆者笑著說：“那你就溫和地告訴楷豪，我想與你做好朋友，你可以改掉打人、罵人的壞習慣嗎？”然后，筆者讓楷豪回答這個問題。他輕輕地說：“我一定改……”

四、對特殊兒童的教育一定要有耐心

楷豪在家庭教育的配合下，同學的幫助下，確實進步了很多。他變了，很少大喊大叫了，打人的次數也減少了，不光課文朗讀得好，學習也進步了。筆者正為這事高興著，可好景不長，他的老毛病又犯了，上電腦課搶座位打人，上體育課插隊打人、罵人。息怒，息怒！筆者不斷提醒自己不能發脾氣，想想他多年來養成的壞毛病，要慢慢地改。對，一定要有耐心。于是筆者和顏悅色地找楷豪談話。他耷拉著頭走進辦公室，見到筆者不吭聲。半晌才小聲說：“黎老師，對不起，我錯了，我忍不住又打人了。”“知道錯了，就要改正呀！改正了還是好孩子。”筆者摸摸他的頭說。“老師，我會改正的。”聽了楷豪的回答，筆者開心地笑了。筆者心里明白，要給予問題學生更多的時間，更多的耐心。

五、用不一樣的方法走進特殊兒童的心里

經過多方面的努力，楷豪進步了，但進步的腳步不太大，反反復復，時好時壞。一次下課，筆者找楷豪聊天，他突然問道：“老師，你會講廣州話嗎？我從來沒聽你說過廣州話的。”（筆者是湖南人，來廣州番禺13年，因為在省一級學校教書，語言環境較好，師生都說普通話，所以我的廣州話一直沒有很大的長進。）筆者笑著說：“老師不會講廣州話呀！”“一點也不會？”楷豪他好像有點失望。看著他失望的樣子，筆者突然靈機一動，說：“楷豪，不如你當我的廣州話老師吧。”“我？”他驚訝地看著我。“為什么選我當你的老師呢？我又不是表現最好的孩子。”“可你是進步最大的孩子，老師最喜歡進步的孩子。”“真的？！”他興奮起來。我小聲對他說：“楷豪，你做我的廣州話老師可是我們倆的小秘密喲！不要告訴別的同學，不然別的同學會吃醋呢！”他高興地點點頭。“楷豪老師，你現在就教我講一句廣州話吧。”“教什么呢？”楷豪急得抓耳撓搔。筆者說：“就教我要做個好孩子吧。”“我要做個好孩子。”他認真地教著，筆者認真地學著。學完了后，筆者對他說：“楷豪，你現在是老師的老師了，應該是表現最好的，以后再也不能打人、罵人了，不然老師就拜錯師父了。”他使勁點點頭，表示一定做到。

以后他每天都教筆者一句廣州話，一遍又一遍，直到讀得差不多準確了，他才說行了。更可怕的是他還要檢查筆者前面學過的廣州話的掌握情況。為了得到楷豪老師的表揚，筆者還用空閑時間學廣州話，現在廣州話也進步了不少。每次他教完了，筆者總是說：“今天我的楷豪老師表現很棒，沒有打人，罵人，同學們還表揚你助人為樂呢……”

筆者就是用這樣不一樣的方法走進了楷豪同學的心里。有一次，楷豪在作文中寫到：“黎老師讓我改掉了壞毛病；讓我找到了自信；讓我交了許多好朋友；讓我成了同學們喜歡的好孩子！黎老師就像我的媽媽一樣愛我，我是多么喜歡她呀！”而此時，筆者自己的夢想——成為一個受學生喜歡的教師，也在漸漸實現。筆者會為了這個夢想，奮斗一生！