城鄉結合部小學思品教學育人策略探究

摘 要：在網絡化背景下，城鄉結合部小學學生由于生存空間、家庭教育方式等的特殊性，他們的行為習慣及思想意識呈現多樣性的特點。良好行為習慣的養成及正確人生觀、價值觀的形成會對孩子的一生產生巨大影響。小學思想品德課是一門教育性、情感性很強的課程，筆者將結合《我的夢想》教學案例，從情感教育的角度，探索思想品德課教學育人的策略，以期幫助孩子養成良好的行為習慣，形成正確的人生觀與價值觀，從而實現高效育人。

關鍵詞：小學生；思品教學；育人策略；城鄉結合部

小學思想品德教育是小學階段重要的學科內容，它非常注重學生良好的思想品德和行為習慣的培養，教育學生形成正確的人生觀與價值觀。城鄉結合地區的小學生，由于生存空間、家庭教育方式等的特殊性，他們的行為習慣及思想意識呈現多樣性。因此，城鄉結合地區小學的思想品德課教師面臨嚴峻的考驗。筆者認為，可以在充分了解城鄉結合部小學生家庭教育現狀的基礎上，摒棄空洞說教，注重情感教育，引導學生以積極的情感體驗參與教學的各個環節，在愉悅的狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的行為習慣，并形成正確的人生觀與價值觀。

一、激趣導入，引發情感

在2015年9月的第一周，筆者接到了五年級的《品德與社會》的教學任務。對于新生，筆者會從加強師生間的相互了解入手。在上第一課時，先從介紹自己開始。比如，筆者介紹自己小時候的夢想是當一名教師，是一件記憶非常深刻的事件讓筆者產生了長大后要做教師的強烈的念頭——父親當時是小學教師，那時筆者沒有機會上幼兒園，所以5歲之后就一直跟著父親回學校。有一次，父親在上一年級的數學課，筆者偷偷地躲在教室門口偷聽，當聽到父親向學生提問時，筆者很大膽地把自己的小手伸出去。沒想到，父親發現了就馬上叫筆者上講臺說答案，當時筆者一點也不害怕，很大方地走到講臺上，像父親一樣拿起教鞭，舉著問答題，開始說計算過程與答案。之后，筆者聽到了其他學生給予筆者的掌聲，于是筆者心里美滋滋的。從那一刻起，筆者就產生了要做教師的想法。筆者也告訴學生，在成長的過程中筆者曾經做過的錯事、面對挫折時的做法，以及筆者是如何實現夢想的。筆者的坦率告白可以最快地縮短與學生的距離，讓他們也可以毫無顧忌地說出自己的心聲。其中，筆者還有一個要求，就是當每個學生暢談自己夢想的時候，其他同學可以給出幫助該生實現夢想的最好建議。所以，在開學的第一周與第二周，全班的學生都會熱情高漲地與大家分享自己的夢想與做法。

很多學生的夢想都是長大后當老師、當警察、當科學家等等，也能很清楚地說明自己產生此夢想的緣由。有相當多的同學認為夢想的實現最重要的是學好基礎知識，也有很多同學提出了比較實在的點子，比如想當警察的，首先從鍛煉身體開始，可以在平時多看偵探類的書籍；想當老師的，從鍛煉好的口才開始，多關注孩子喜歡的游戲等等。

二、通過爭論，體驗情感

在整個過程中，同學們都積極舉手，樂于參與分享。到翁佳茵分享的時候，她的夢想發言有點與眾不同，她說她想長大以后擁有很多錢，到時候就可以讓父母過上很好的生活。筆者贊揚她的出發點很好，是個從小懂得孝順父母的好孩子。當同學們給她建議時，翁佳茵的同桌很大聲地說：“佳茵，你要好好讀書，將來才可以掙更多的錢。你要爭取把你父母現在的兩家店都搶過來，不要留給你弟弟，你就有更多的錢啦！”她的話音剛落，部分同學發出附和表示贊同的聲音。這樣的建議，筆者是完全沒有意料到的，但是筆者并沒有馬上制止，而是結合學生的實際情況進行思考。因為在沙溪小學工作的一年里，筆者了解到當地的村民都比較富裕，部分家長對于經濟發展的重視程度遠遠高于對孩子教育的關注。因此，在學生中出現“金錢至上”的念頭也不足為奇。

作為教師，我們無法改變家長的想法，但是有責任培育孩子正確的核心價值觀。于是，筆者動員其他學生繼續多給建議。筆者不斷重復地問：“還有更好的建議嗎？”孩子們開始出現疑惑的表情，沉寂了約一分鐘后，石靜彤有點猶豫地慢慢舉起她的小手，她站起來弱弱地回答：“我覺得翁佳茵同學應該好好學習，然后帶好自己的弟弟，長大后與弟弟一起經營擴大父母的店。”她的聲音雖然是小，但卻是最有正能量的聲音。對于靜彤的答案，筆者給予了高度的贊揚，班上其他同學都給予靜彤熱烈的掌聲。

三、借助聯想，深化情感

不同的人生觀，就有不同的人生價值觀。那么究竟什么是正確的人生價值觀呢？接下來，筆者給全班同學講述了一個“父子對話”的故事。

“爸爸，為什么要上學呢？”兒子上學不久問爸爸。爸爸說：“兒子，你知道吧？一棵小樹長1年的話，只能用來做籬笆或當柴燒。10年的樹可以做檁條。20年的樹用處就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做家具……按照中國目前的國情，一個人如果上6年學，小學畢業后，可以在農村用一些新技術種地，在城市可以到建筑工地打工，也可以當個小商小販，小學的知識也就夠用了。如果上9年學，初中畢業后，他就可以學習一些機械的操作了。如果上12年學，高中畢業后，他就可以學習很多機械的修理了。如果大學畢業，他就可以設計高樓大廈、鐵路橋梁了。如果他碩士博士畢業，他就可能發明創造出一些我們原來沒有的東西。”

學生聽了這對父子的對話，也不斷地發表對故事的看法：“不是說不上學，或上學少就沒用。就像一年的小樹一樣，有用，但用處不如大樹多。不讀書或讀書少也有用，但對社會的貢獻少；讀書多，花的錢也多，用的時間也多，但是貢獻大。”

正確的人生價值觀，是指導一個人選擇人生路線的路標，使得人能夠正確處理個人與社會、奉獻與索取的關系，為社會奉獻創造的價值。一個人要想實現自己的人生價值，就必須把個人價值與社會創造的價值有機地結合起來，展示他在社會的地位和作用。

四、情感投射，以情促行

在當代社會，人們急功近利，造成了道德和責任底線的缺失。在這樣的現實背景下，對孩的品德教育更加顯得重要和迫在眉睫。作為一線教師，我們也應該努力讓更多人關注中國孩子的價值觀。

教師要明白，不是孩子們不好，是孩子們缺乏正確的引導；不是孩子們不明白生活，是沒有人給他們講明白如何生活；不是孩子們沒有精神追求，是沒有人告訴孩子如何擁有精神追求。因此，教師要教育孩子——人活著要追求幸福，有為無欲的狀態就是幸福，幫助別人獲得幸福那才是最大的幸福；確定自己的人生目標，不是追求成功，而是追求做人的優秀；確立做個好人的標準，關注內在品質，有高尚的人格和真實的才學；知道責任的內涵和重要性。

正確的理想信念像燈塔一樣，指引著前進的方向而不迷航；瓦釜雷鳴，不證明貢獻，也不代表水平；金錢榮譽，也不是衡量價值的尺度標準；高山緘默，卻不失其雄壯巍峨；藍天無語，仍顯其高遠寬闊。只有腳踏實地地從小事做起，日積月累，涓涓溪流就會匯成江河，寸寸壘土就會堆積成山。人生的價值在于奉獻，樹立起正確的人生價值觀，才是一個高尚的人，一個大有作為的人。