淺談體驗式教學在品德課中的應用

摘 要：良好的品德，是個人修養的體現，也是一個人走向成功的至關重要的因素。《品德與社會》新課標指出：小學中高年級是學生形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養成行為習慣的重要階段。有效組織適宜的教學活動，能讓學生在活動中形成正確的價值觀和良好的品德。而在眾多的教學活動中，體驗式教學在品德與社會課中起到良好的效果。

關鍵詞：體驗式教學；品德與社會；價值觀

在現實生活中，良好的品德會使家庭和睦、鄰里互敬、朋友幫扶、同事友愛?！镀返屡c社會》新課標明確指出“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養成行為習慣的重要階段?！惫P者認為，在眾多的教學活動中，體驗式教學在品德與社會課中起到良好的效果，能讓學生在活動中形成正確的價值觀和良好的品德。

體驗式教學，是指在教學過程中，教師從學生已有的生活經驗和生活背景出發，創設各種真實或模擬情景，為學生提供充分的學習和交流的機會，讓學生在體驗中學習有關的知識內容，領悟做人的道理，實現“自我教育”。

以下以北師大版五年級下冊《品德與社會》第四單元主題二《學做集體小主人》中的最后一個課題《“法”在我身邊》為例，談談體驗式教學在品德課中的應用。

一、課前體驗，豐富感知

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！睂W生通過學習法律知識，可以規范自己的行為，避免犯錯或做違法犯罪的事情，還會運用法律來維護自己的合法權益?！丁胺ā痹谖疑磉叀返谝徽n時的教學內容是“‘法’在我身邊”和“生活中的法律”，教學目標是讓學生初步形成法律觀念，知道法律賦予每個公民的權利和義務。增強學生辨別是非和自我保護的能力，初步培養學生正當運用法律維權的意識與能力。

為了達成教學目標，讓課堂活起來，課前，筆者把學習的主權還給學生，讓學生自己討論想了解的法律知識。經過討論，匯集意見，整理出六條學生喜歡了解的、又與自己生活密切相關的法律。接著，筆者把班上42名同學平均分成6個小組，把六條法律分給各小組，讓每個小組負責收集整理。課前的親身體驗和小組合作探究的學習方式，激發了學生的學習興趣，豐富了學生的感知，達到了良好的學習效果。

二、課上體驗，活化課堂

情境模擬是體驗式教學中最受學生歡迎的形式。生動、直觀的情境，能讓學生有一種身臨其境的感覺，容易激發學生學習的興趣，活化課堂。在課堂的導入部分，筆者播放了一段視頻，內容是游戲機廳的老板為了賺錢，千方百計哄騙小學生玩游戲。在學生觀看完畢后，筆者問：“大家覺得這個老板的做法可行嗎？”學生們異口同聲地說：“他的做法是不對的，是違法的，會受到法律制裁的?！币粋€小小的視頻，引出了本節課學習的內容，并有效地激發了學生學習的興趣。

在第二個環節中，由小組成員來匯報收集到的法律知識。學生們的課件制作得很精美，他們還精心挑選出一些與學生生活密切相關、易學易懂的法律知識，與全班同學一起學習。學生們積極參與，體驗自主學習的快樂。

在“案例分析”環節中，筆者創設情景，讓學生運用學到的法律知識對一些行為進行判斷，懂得用法律的武器維護自己的合法權益。筆者通過情景劇來呈現案例——玉娟今年十一歲，父母下崗后，家庭生活困難，父親不讓她上學，要她到大伯經營的飯館打工。

（學生表演完后）

師：“玉娟爸爸的做法正確嗎？為什么？”

生：“玉娟爸爸的做法是錯誤的，違反了《中華人民共和國未成年人保護》和《中華人民共和國義務教育法》?！?/p>

師：“玉娟可以怎樣做？”

生：“玉娟可以去法院告她的爸爸?！?/p>

師：“我們中國人講究‘孝道’，加上玉娟爸爸也是逼不得已的，不告，行嗎？有沒有更好的辦法幫幫可憐的玉娟？”

（學生思考過后）

生1：“找校長、老師，發動全校師生為玉娟捐款?！?/p>

生2：“找校長、老師，為玉娟申請扶困助學金?！?/p>

生3：“找居委會的叔叔阿姨，讓他們為玉娟爸爸找工作?！?/p>

生4：“找婦聯，我媽媽在婦聯工作，我知道那里可以幫助弱勢群體?！?/p>

師：“同學們說得真好，你們都是知法、懂法的人。那么，在我們生活中，還有哪些事例可以體現出法律賦予我們的權利和義務呢？”

（學生七嘴八舌地搶著說）

李明說：“去年暑假，我們家買了一臺洗衣機，才用了一個星期就壞了。電器商派人來維修了兩次，還不行。媽媽要求更換，電器商開始不肯，后來經過協商，給我們換了一臺全新的。如果商家不給我們換，他就違反了《中華人民共和國消費者權益保護法》，我們可以到工商部門投訴，又或者可以撥打12315維權?！?/p>

程星說：“我知道未滿12周歲的青少年是不可以在馬路上騎自行車的，否則就違反了《中華人民共和國道路交通安全法》?！?/p>

張曉說：“我知道任何人都不可以在風景名勝區亂涂亂畫，這樣既不文明又違反了《中華人民共和國風景名勝區管理暫行條例》和《中華人民共和國文物保護法》。”

在這個環節中，學生結合生活中的例子，說了自己對法律的切身體會，對守法有了深刻的領會，學會了運用法律的武器維護自己的合法權益。在課堂上，教師應給學生創設情境，營造生活化的課堂，豐富道德體驗，形成對真、善、美的追求和信仰。

三、課后體驗，升華內化

課后體驗是課堂教學的延伸，其目的在于讓學生在社會及生活現實中實踐道德要求，培養學生的道德行為能力，養成良好的道德行為習慣。課后，筆者要求學生回家把課堂上學到的法律知識告訴家人，并以手抄報、宣傳畫等形式，在學校、社區里宣傳，告訴人們要做一名知法、懂法、守法的好公民。

體驗是最真實、最感性的一種內心感受，它能內化學生的道德認識，培養學生的道德意志，塑造學生良好的道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學生良好品德的形成和社會性發展。因此，在小學品德課教學中，教師要為學生營造一個有利于體驗的良好環境，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生積極、主動、愉快地學習，真正地讓每一個學生都得到充分的發展。