淺談小學(xué)文言文教學(xué)中信息技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，文言文進(jìn)入小學(xué)教材，并作為學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”以及“培植熱愛祖國語言文字的情感”的具體體現(xiàn)和補(bǔ)充。通過學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生們面前出現(xiàn)一道橋梁，打開一扇大門，讓他們跨越、認(rèn)識(shí)、探索、吸取，與幾千年前的中國文化展開交流，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。教好小學(xué)文言文，確非一件易事，要做到課前準(zhǔn)備歡、課間教學(xué)活、課后拓展樂，這樣才能將語文科與信息技術(shù)整合，將陌生、難讀、難懂的文言文教好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文言文教學(xué)；信息技術(shù)；整合；優(yōu)勢(shì)

正如錢夢(mèng)龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中所說：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的景象。”其實(shí)，在教學(xué)中只要明確課標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，發(fā)揮好學(xué)科與信息化整合的優(yōu)勢(shì)，就能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，感受祖國語言文字的博大精深。

一、課前準(zhǔn)備歡

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。所以教師在課前必須做足鋪墊，開辟一條大道，使學(xué)生歡樂地去求學(xué)。

1. 遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，初學(xué)文言文時(shí)有著濃厚興趣。教師要合理地利用這一心理需求，適當(dāng)講一些與文言文有關(guān)的軼聞趣事、寓言、典故、文言名句，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)、了解文言文的好奇心。

2. 利用好身邊的教學(xué)資源

家庭教育是信息的來源，如爺爺奶奶口述古老傳說，爸爸媽媽的睡前故事，要好好利用這些既溫馨又激趣的信息源，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的興趣。課前可讓學(xué)生開展小故事比賽，如“中國故事會(huì)”“成語故事大王”等。

現(xiàn)在的小學(xué)生可能接觸調(diào)頻廣播的機(jī)會(huì)少之又少，但是，調(diào)頻廣播有一個(gè)節(jié)目是每天連播小說，如古今中外名著《西游記》、《水滸傳》等。小學(xué)生可以通過廣播收聽這些內(nèi)容，這對(duì)中國古典文字有積極的推廣作用。

3. 把握好時(shí)代特征

現(xiàn)在的學(xué)生，成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)生，愛在網(wǎng)際間遨游，他們常與一些FLASH類的動(dòng)畫接觸，據(jù)了解，F(xiàn)LASH版本的成語動(dòng)畫廊，經(jīng)典四大名著，三字經(jīng)，解讀千字文早已在網(wǎng)絡(luò)上流傳，學(xué)生較容易搜集這方面的信息。可愛的動(dòng)畫人物，兒童化的語言，色彩、背景音樂等都受當(dāng)下小學(xué)生的青睞。從而可知，學(xué)生對(duì)古文名著并不抗拒。他們?cè)谛蕾p的過程中也會(huì)對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生一定的了解。

二、課間教學(xué)活

文言文的教學(xué)離不開多讀、熟讀、背誦等。這些當(dāng)然是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑，但如何在教學(xué)過程中營造輕松愉悅的氛圍呢？如果教師處理不好，就變成毫無生氣的誦讀，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭倦感，這對(duì)文言文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展是無利的。靈活地用好信息技術(shù)的輔助，教學(xué)上的困難會(huì)迎刃而解。

1. 巧妙切入，有如拋磚引玉

一段古典樂器的演奏，一段樸實(shí)敦厚的范讀，讓學(xué)生超越時(shí)空，回到古代。張開一幅中國水墨畫，上面畫著一幅兩小童舟上戲耍圖，“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”。漁舟，小童，使風(fēng)。帶動(dòng)學(xué)生走入詩情畫意，可播一幕童趣橫溢，閑情逸致。每一種方法，學(xué)生都非常專注，有些學(xué)生馬上說：“老師我小時(shí)候也曾玩過”，“老師我家鄉(xiāng)也有這影像”。有些還說：“老師我在唐詩三百首一書中讀過，我會(huì)背誦。”一節(jié)文言文教學(xué)課就這樣開始了。

現(xiàn)在的孩子，生活經(jīng)歷較簡(jiǎn)單，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)更少，讓學(xué)生更好地讀出文言文的味，也是一道難題。字簡(jiǎn)意深的字里行間，小學(xué)生又何來這么深的品讀呢？所以，配樂讀真的少不了，在教師范讀過程中，古樂器就起著畫龍點(diǎn)睛的功效。

2. 方式靈活，做高效的教學(xué)活動(dòng)

無論什么途徑和方式，目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)穩(wěn)定的好學(xué)感。信息技術(shù)能為教學(xué)提供諸多便利，但教師要意識(shí)到，并不是只要有先進(jìn)的硬件資源，就能教好學(xué)生，學(xué)生就能學(xué)好。

一些教師為整合而整合，有些根本不需要建立網(wǎng)站或不需要運(yùn)用多媒體教學(xué)的文章，教師也畫蛇添足地運(yùn)用，致使學(xué)生無法獨(dú)立地閱讀、理解、感悟文字，對(duì)文字的欣賞變成了對(duì)成堆資料的認(rèn)知，從而淡化了語文課的本質(zhì)。語文課還有一個(gè)重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字想象畫面的能力，這也是對(duì)學(xué)生思維和想象能力的培養(yǎng)。如果整節(jié)課都在花大量的時(shí)間來看網(wǎng)站，查資料，勢(shì)必減少學(xué)生對(duì)語言文字感悟的時(shí)間。長此以往，學(xué)生的思維就會(huì)懶惰起來，不愿進(jìn)行豐富的想象，就會(huì)使語文教學(xué)背道而馳。所以信息技術(shù)與學(xué)科整合，旨在方式靈活，做高效的教學(xué)活動(dòng)。

3. 信息廣泛，重在投入?yún)⑴c

五年級(jí)下冊(cè)的第一篇文章是《楊氏之子》，選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。課文中的主角楊氏之子，年齡與學(xué)生相近，課文內(nèi)容具有生活氣息，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。更使初接觸文言文的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好感。所以在課前教學(xué)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的感性經(jīng)歷和已具備的知識(shí)基礎(chǔ)來引導(dǎo)他們進(jìn)入文言文這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給予學(xué)生一種似曾相識(shí)的感覺，以降低他們的陌生感，消除他們的畏難情緒。

為了讓學(xué)生日后學(xué)好文言文，教師要讓學(xué)生先學(xué)一些文言詞、古詩，因?yàn)檫@樣易于學(xué)生理解，然后才再學(xué)文言文。在一至四年級(jí)中，學(xué)生對(duì)古詩詞已有一定的認(rèn)識(shí)，積累量也隨之增大。到了五年級(jí)出現(xiàn)文言文后，為增加學(xué)生的閱讀量，教師可以推薦課外一些簡(jiǎn)單的文言文，如《論語》、《兩小兒辯日》、《學(xué)奕》等。

三、課后拓展樂

課后擴(kuò)展，目的是提高學(xué)生的文言素質(zhì)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵(lì)學(xué)生改編課本劇，創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語文知識(shí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生課后創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間。

1. 錄音。學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，以講故事形式錄音，并讓學(xué)生們聽后投票選出故事大王或朗誦大王。通過錄音讓朗誦者與聽眾產(chǎn)生互動(dòng)，相互提高讀的水平。

2. 表演。相信小學(xué)生對(duì)參與表演會(huì)有濃厚興趣，根據(jù)文言文故事內(nèi)容，分角色表演，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，教師再做一兩輯視頻短片，這樣會(huì)有更好的效果。

3. 讀圖背詩，看動(dòng)畫說文言。學(xué)生通過讀圖，加深對(duì)古詩的理解，領(lǐng)悟詩人豐富的思想內(nèi)涵、人文精髓，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

4. 游戲。采用游戲方法或小小競(jìng)賽方法。如教師提供一篇簡(jiǎn)短的文言文，讓幾名同學(xué)口耳相傳，然后讓最后一名同學(xué)說出答案，教師跟著出示原文，這樣在玩中求學(xué)，也是課后一種較好的拓展方式。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師應(yīng)從知識(shí)的供應(yīng)者這一身份中解放出來，改變文言文單一的“填鴨式”的教學(xué)方式，用多樣化的教學(xué)方法和實(shí)用的自學(xué)方法，讓學(xué)生既能品嘗到學(xué)習(xí)文言文的趣味，又能讓教師走出教學(xué)的困窘。因此，教師應(yīng)巧妙利用當(dāng)今的信息技術(shù)教育手段，打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的快樂之門。