篆刻綜合實踐活動的思考與實踐

摘 要：篆刻藝術(shù)對學生的素質(zhì)教育起著重要作用，它既能提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，又能讓學生體會到藝術(shù)的魅力，時時刻刻滲透著教化的作用。篆刻藝術(shù)能促進學生個性發(fā)展，也能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生審美能力的提高，將其作為特色課程具有獨特意義。

關(guān)鍵詞：特色課程；篆刻；傳統(tǒng)藝術(shù)教育；個性發(fā)展；興趣；審美能力

篆刻是中國傳統(tǒng)文化百花園中的一朵奇葩，它以印材為載體，以漢字中的篆書為表現(xiàn)形式，在方寸之間展示了書法美、刀法美、章法美和意境美。書法篆刻作品是情感、學識的再現(xiàn)，任何一件成功的作品無不是筆墨刀石與情感、學識的完美統(tǒng)一。近年來，學校積極開展篆刻藝術(shù)活動，發(fā)掘?qū)W生的興趣特長，拓展學生對篆刻的興趣、愛好，給愛好篆刻的學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，努力形成鮮明的美術(shù)特色。

一、以篆刻藝術(shù)感染力促進學生個性發(fā)展

學習篆刻也成為繼承和弘揚中華文化的一項重要內(nèi)容。學習篆刻能讓學生的興趣特長得到更好的發(fā)展，豐富學生的課余文化生活，為愛好篆刻藝術(shù)的同學營造一個良好的學習環(huán)境。通過篆刻藝術(shù)活動，學生初步認識了中國篆刻獨特的藝術(shù)魅力，了解印章的制作過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學生形成一種細心、沉穩(wěn)地觀察生活處理事物的態(tài)度，提高藝術(shù)修養(yǎng)，使學生個性得到充分發(fā)展。

二、學習篆刻從小學生開始抓起，造就美麗人生

篆刻藝術(shù)活動教學中既要讓學生在摹刻、臨刻中繼承傳統(tǒng)，學習古人的藝術(shù)精華，但更要使學生在創(chuàng)造中發(fā)揚傳統(tǒng)，古為今用，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過對古今篆刻各家范作的欣賞，學生在直觀教學中增強了對篆刻藝術(shù)印面文字書法美、分紅布白章法美、凹凸立體雕刻美的美感體驗，從而培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。學生從各種感觀性的實際操作過程中得到美質(zhì)，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，篆刻藝術(shù)活動能培養(yǎng)學生勇于實踐，善于實踐的心理品質(zhì)。

刻印，首先要在印面上寫字或繪畫，寫字就要有書法功底，肖形印就要有繪畫技巧，書法功底的深淺，繪畫技巧的生熟是決定印章成敗的關(guān)鍵。學篆刻既不純是書法，也不純是繪畫，其形體結(jié)構(gòu)中包含著一種原始繪畫形式美。用不同的刀法表現(xiàn)不同刀味，刻印時以筆、墨、刀、石將內(nèi)在的審美意象外化，注入學生的情思、靈感。既不受法度的束縛，又不失印之規(guī)矩，順其自然。在篆刻實踐活動中，篆刻的教化作用是潛移默化的，時時刻刻都在影響著學生。刻印時筆者發(fā)現(xiàn)一個平日里的“淘氣包”在刻印作品時，專注而耐心。

學校與篆刻藝術(shù)大師荊鴻先生合作，每周開展一個下午的特色課程，由林銘先生進行授課，學生涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的篆刻作品。學生面對自己得意之作喜悅心情溢于言表。成功的創(chuàng)新給他們帶來喜悅的同時，也為下一次的創(chuàng)新活動做好了積極樂觀的心理準備，學生學習積極性大大地提高。篆刻活動也在潛移默化地感染著學生，使學生在動手操作的過程能感受中華藝術(shù)的博大精深！享受著篆刻藝術(shù)的美！荊鴻篆刻藝術(shù)將是我校落實“上品教化”，打造藝術(shù)特色的教育。

三、篆刻藝術(shù)特色課程激發(fā)學生學習興趣

學篆刻這門藝術(shù)不是一件容易的事情，它需要多年的堅持學習。學生剛開始接觸篆刻時，興趣是很濃的，能用篆字刻自己的名字，便很有成功感，但隨著慢慢深入，加上還要做許多重復的工作，學生就會覺得厭煩，很難堅持下去。在這個時候教師更加要耐心地引導他們，更重要的是激發(fā)學生的興趣。首先，筆者帶著學生參觀荊鴻篆刻藝術(shù)館，藝術(shù)館里展示在學生眼前是各種各樣的篆刻作品，它們吸引著學生，讓學生了解篆刻有著悠久的歷史，它與每一種的國學都有著緊密的聯(lián)系，缺一不可；它有過輝煌的時候，也有過衰退的時候，其中更有過動人的故事。第二，讓學生明白學習篆刻能了解到更多的中國歷史。作為一名中國人，學習一門國學的藝術(shù)，是一種對于中國文化的傳承。第三，為了激發(fā)學生的興趣，刻印時，大膽地選用新型材料如石膏、木板、泥等為自己的創(chuàng)作服務(wù)，使作品充滿個性。創(chuàng)作時還讓學生刻上自己的名字或父母名字。看到自己的作品，學生特別興奮，慢慢學生就喜歡上這門藝術(shù)，拿著自己作品往自己的書本上蓋，看著自己的作品一個個展示出來，他們都覺得篆刻是一門很有趣的藝術(shù)。通過深入的學習，學生學會了更多的有關(guān)國學的知識，漸漸令學生對篆刻著迷起來。

在篆刻藝術(shù)活動過程中，學生創(chuàng)作了很多的優(yōu)秀作品，如自己的姓名、藝術(shù)的閑章；尤其是學生可以創(chuàng)作自己喜歡的篆刻作品，更大程度地激發(fā)了學生的興趣，讓篆刻藝術(shù)教育的教化作用得以發(fā)揮！

四、篆刻藝術(shù)促進學生審美能力的提高

學生剛開始接觸篆刻時，是無從入手，不知如何去刻一個印章，也不懂得用刀，更不懂得怎樣去欣賞印章。但在學習過程中，學生不斷欣賞到不同流派的印章，同時也懂得怎樣欣賞一個印章的美，包括印章的設(shè)計、布局、排版等。

總之，在篆刻藝術(shù)活動中時時刻刻滲透教化作用。教師要嚴格要求學生，從平時做起。良好的學習習慣和高尚的情操是靠平時點點滴滴培養(yǎng)和鍛煉出來的。篆刻藝術(shù)在促進人的全面發(fā)展，形成健全的人格方面，其作用是獨特的。這其中關(guān)鍵的問題是一線教師的教學觀念：不僅要使學生成才，更要使其成人。要以教學為載體、媒介，來開發(fā)潛能、提高素質(zhì)，決不能停留在單純的傳授知識和技能技法的層面上，這需要教師有著滴水穿石、鍥而不舍的韌勁和全面落實素質(zhì)教育的思想觀念與決心。