基于“文潤教育”的思考與實(shí)踐

摘 要：隨著生活水平與生活質(zhì)量的提高，家長的教育觀念也日漸轉(zhuǎn)變，對高質(zhì)量幼兒教育的需求越來越大。我園在不斷改善硬件水平的同時，也在努力探索內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展之路。文本論述了“文潤教育”的提出背景，建構(gòu)了“文潤教育”的理念體系，對“文潤教育”進(jìn)行了實(shí)踐探索。“文潤教育”的實(shí)踐包括三個方面，分別是基于文化的育人實(shí)踐、基于課程的育人實(shí)踐、基于游戲的育人實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；文潤教育；學(xué)校文化；實(shí)踐探索

一、“文潤教育”的提出背景

（一）適應(yīng)于時代對文化育人的要求

十八大以來，習(xí)近平總書記對中國傳統(tǒng)文化作了一系列重要論述：“中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求”；“一個國家、一個民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件”；“要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。我園提出的“文潤教育”理念即是指通過中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及本地文化，培養(yǎng)幼兒的品性、感情和理智。

（二）植根于嶺南文化資源的豐富性

嶺南文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。嶺南文化以農(nóng)業(yè)文化和海洋文化為源頭，在其發(fā)展過程中不斷吸取和融合中原文化和海外文化，逐漸形成自身獨(dú)有的特點(diǎn)。在近代，嶺南成為中西文化交流的重要橋梁，多種文化思潮交錯。嶺南的文學(xué)藝術(shù)雅俗并茂，且具有濃郁的地方特色。這些都為幼兒教育提供了豐富的文化資源。

（三）提煉于創(chuàng)建幼兒園的過程

我園在不斷改善硬件水平的同時，也在努力探索內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展之路。我園位于廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)，具有濃厚的嶺南水鄉(xiāng)文化內(nèi)涵。如何發(fā)掘嶺南文化課程資源，充分發(fā)揮文化育人的作用，使中華民族文化一代接著一代傳承下去，把具有當(dāng)代價值的文化精神弘揚(yáng)起來，打造具有文化特色的幼兒園？為此，我園提出了“文潤教育”的核心理念。

二、“文潤教育”的理念體系

（一）“文潤”釋義

“文潤”即“文化育人、潤澤北幼”的簡稱。“文化育人”：以“文”化人，培養(yǎng)人性，即通過文化培育人的品性、感情和理智。“潤澤北幼”：“潤澤”是指雨露滋潤，“北幼”北城幼兒園的簡稱，即文化雨露滋潤北城幼兒園，包括人、事、物各個方面。

（二）“文潤教育”內(nèi)涵

“文潤教育”是指具有“文化育人、潤澤北幼”文化內(nèi)涵的教育，以文化（嶺南文化、童謠文化、游戲文化）育人，以發(fā)展（認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展）樹人。

（三）“文潤教育”理念體系

1. 辦園理念：育人為本，發(fā)展為重。

2. 辦園特色：以文化（嶺南文化、童謠文化、游戲文化）育人，以發(fā)展樹人（認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展）。

3. 辦園愿景：孩子開心，家長滿意，教師發(fā)展，社會認(rèn)同。

4. 一訓(xùn)三風(fēng)：

（1）園訓(xùn)：愛于心，品于行、行于范——對全園師生“做什么人”的訓(xùn)育。

（2）園風(fēng)：開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新、和諧共進(jìn)——基于園訓(xùn)的群體風(fēng)范。

（3）師風(fēng)：育品于心，寓教于樂、身教于范——基于園訓(xùn)的教師風(fēng)范。

（4）班風(fēng)：健康活潑、團(tuán)結(jié)友愛、快樂向上——基于園訓(xùn)的班級風(fēng)范。

三、“文潤教育”的實(shí)踐探索

（一）基于文化的育人實(shí)踐

文化育人載體是指承載“文潤教育”文化要素的載體，包括文化標(biāo)識載體、文化符號載體、文化愿景載體。（1）“文化標(biāo)識載體”包括視覺標(biāo)識和聽覺標(biāo)識。視覺標(biāo)識是指根據(jù)“文潤教育”理念構(gòu)思園徽的造型和風(fēng)格，再根據(jù)校徽的造型和風(fēng)格來設(shè)計(jì)其他文化標(biāo)識，如校服、班級牌、場室牌、溫馨提示牌、垃圾桶、樓宇名等。聽覺標(biāo)識包括園歌、上課音樂、下課音樂、升旗禮音樂等。（2）“文化符號載體”是指承載“文潤教育”文字的空間結(jié)構(gòu)、造型和展示，如幼兒園主體建筑的墻文化、廊文化、柱文化，展示嶺南文化景觀的活動區(qū)域等。（3）“文化愿景載體”是指以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的相關(guān)理念展示，集中反映為網(wǎng)絡(luò)收視終端的數(shù)字化聲光電圖像和語言文字信息。

實(shí)踐證明，“文潤教育”實(shí)踐能讓每個孩子“健康陽光、樂學(xué)有愛、儒雅尚禮、自信靈動”，讓每位教師“睿智靈動、德藝雙馨”，讓每位家長“文以載道、心馳神往”，讓“養(yǎng)品修行潤北幼，文化育人創(chuàng)名園”成為社會的口碑。

（二）基于課程的育人實(shí)踐

1. 課程理念

（1）生活教育理念：生活具有教育的意義，教育不能脫離生活。“生活類課程”旨在培養(yǎng)孩子的生活常識（衣食住行）以及良好的生活習(xí)慣和禮儀習(xí)慣。通過教師引導(dǎo)，孩子回歸生活、回歸天性、回歸童心、快樂成長。

（2）文化育人理念：文化教育是個人對嶺南文化共享思想、價值、情感、傳統(tǒng)的培育與終身學(xué)習(xí)的過程，其最終目標(biāo)是將對嶺南文化的理解、欣賞、尊重或認(rèn)同上升為對中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)壯大。“文化類課程”（嶺南文化、童謠文化、游戲文化）教育，能夠幫助達(dá)成“文化育人”的課程目標(biāo)。

（3）終身發(fā)展理念：教育的根本任務(wù)就是育人，教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人發(fā)展。通過“發(fā)展類課程”教育，促進(jìn)幼兒認(rèn)知性發(fā)展、社會性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 課程目標(biāo)

（1）“生活類課程”目標(biāo)：增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育；發(fā)展幼兒的感知和運(yùn)動能力；養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)自理、自我保護(hù)的基本能力；豐富幼兒對自己、他人、自然及社會的感受，培養(yǎng)其積極的態(tài)度。培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、熱愛生命、珍惜自然和環(huán)境資源的美好情感。鼓勵幼兒用多種方式大膽地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

（2）“文化類課程”目標(biāo)：了解嶺南文化，讓幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。通過灰塑制作、童謠誦唱、廣東音樂欣賞、民間游戲創(chuàng)意玩樂等各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動，形成良好的個性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的探索精神和審美、想象、合作的能力。

（3）“發(fā)展類課程”目標(biāo)：①認(rèn)知性發(fā)展：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。培養(yǎng)幼兒理解、判斷、解決問題的能力。使幼兒具有初步的環(huán)保意識。②社會性發(fā)展：增進(jìn)幼兒的自我價值感、自信心、主動性和自制力，使其具有初步的責(zé)任感，形成待人處事的正確態(tài)度。幫助幼兒學(xué)會溝通、學(xué)會與人友好相處，建立良好的人際關(guān)系。幫助幼兒適應(yīng)群體生活，逐步接受社會群體的生活方式、行為規(guī)范和價值觀。③創(chuàng)造性發(fā)展：引導(dǎo)幼兒大膽地用語言、非語言的手段表達(dá)與交流思想和情感。激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。增進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

3. 課程結(jié)構(gòu)（如下圖）

（三）基于游戲的育人實(shí)踐

活動是幼兒喜聞樂見的形式，實(shí)踐證明，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”也是幼兒“活動育人”的有效形式。在“文潤教育”理念的引領(lǐng)下，我園形成了系列的游戲活動。

《跳房子》游戲活動，旨在發(fā)展幼兒投射的集中力，單腳跳躍動作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力，培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識；《跑步比賽》活動，旨在發(fā)展幼兒跑的能力，增強(qiáng)腿部力量，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神；《跳繩》游戲活動，旨在發(fā)展幼兒腿部力量及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性，提高平衡能力；《小白兔搬蘿卜》活動，旨在通過游戲讓幼兒練習(xí)雙腳向前跳，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性；《人體山洞戲》活動，旨在通過積極參加結(jié)伴進(jìn)行的“搭山洞”過山洞的活動，發(fā)展集體的協(xié)調(diào)性，在活動中體驗(yàn)成功和合作活動的樂趣；《吹泡泡》活動，通過活動讓孩子能發(fā)現(xiàn)所吹的泡泡有大有小，并能透過泡泡來觀察身邊的事物。