開展陽光評價踐行詩意教育

摘 要：我校在番禺區“上品教化”的先進理念引領下，成為廣州市特色學校，走上了一個發展高位，但我校也不得不思考，未來的前鋒路在何方。針對這一問題，我校尋找到發展的突破點——陽光評價。為了讓學校文化走向文化自覺，我校建立“詩意文化”陽光評價體系。通過一年多的“陽光評價”實踐，我校的“詩意教育”得到了更健康、更蓬勃的發展。

關鍵詞：學校文化；詩意教育；陽光評價

一、陽光評價，增加詩意教育的長度、厚度與濃度

（一）增加詩意教育的長度與厚度

“詩意教育”是我校文化的特色。為了增加“詩意教育”的長度與厚度，我校的陽光評價研究從以下三個維度進行宏觀與縱觀的層面設計。

1. 圍繞《中國學生發展核心素養》進行評價

《中國學生發展核心素養》分成三大領域：文化基礎、自主發展、社會參與。因此，我校在陽光評價中有機地開展對應的爭星行動。

文化基礎：人文底蘊——爭閱讀之星，科學精神——爭環保之星。

自主發展：學會學習——爭學習之星，健康生活——爭特長之星。

社會參與：現任擔當——爭勞動之星，實踐創新——爭學習之星。

2. 圍繞廣州市陽光評價指導思想進行評價

廣州市陽光評價旨在樹立科學的質量評價觀，綜合考查學校與學生發展情況，把學業水平評價拓展到歸因評價，充分發揮診斷性評價功能，構建一個包括學生品德與社會化水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長潛能、學業負擔狀況、對學校的認同等方面的評價體系。

學生品德與社會化水平——開展標志性評價；學業發展水平——開展常規性評價；身心發展水平——開展主題性評價；興趣特長潛能——開展常規性評價；學業負擔狀況——開展標志性評價；對學校的認同——開展標志性評價。

3. 圍繞學校特色文化進行評價

為了讓學校文化走向文化自覺，我校建立“詩意文化”陽光評價體系，如下表。

（二）增加詩意教育的濃度

1. 不讓任何人成為別人成長的陪襯

在開展陽光評價的活動中，我校以“天生我才必有用”為核心理念開展爭章行動。如在常規性評價中，以“詩意前鋒詩意人生”為課程理念，打造詩意教育特色課程，培養學生語言智力、邏輯智力、內省智力、人際智力、音樂智力、空間智力、運動智力、自然智力。通過多元的爭章活動，不斷發現學生學習成績以外的優點，如動手操作能力、語言表達能力、誠實、活潑、開朗、勇敢、樂觀等。學生也能在活動中逐漸建立自己的自信心，感受到自己在集體中的存在價值。

2. 每一個孩子都有他的起跑線

“辛勤耕耘，耐心等待，在等待中靜聽每一朵花開的聲音”是我校教老師評價工作宗旨。在陽光評價的開展中，有很多成功的個案。如去年六年級的小泓，是一個打架大王。班主任看到他處處逞強，時時展示自己強大的一面，便主動與學校領導溝通，每次大型活動或集會需要搬運音響器材時，總讓他展示驚人的力量。在學校的默許下，小泓以“大力士”的姿態盡情地在同學面前炫耀，也讓同學們糊里糊涂地視他為“英雄”。班主任也緊抓這個機遇，推薦他為督查員，每天放學負責管理在學校里等家長接送的小同學。在當“官”的過程中，小泓逐漸學會文明有禮，逐漸學會與人溝通，逐漸學會分清是非，成為同學們心目中的真正英雄。

3. 讓每一個孩子獲得成功

在開展陽光評價中，我校為學生搭建立多元化的舞臺，如帶領學生參加鎮級以上的各類比賽活動。為了讓每一個學生都能在比賽中獲得成功的喜悅，我校創設校級舞臺、班級舞臺，開展小型比賽，如疊紅領巾比賽、整理書包比賽等。通過統計，我校的每個學生在參加陽光評價活動中都取得過成功。與此同時，我校還開展形式多樣的評價活動，如每周兒童詩展示、天籟之音展示、每月詩書少年演講等等。

二、陽光評價，讓生命詩意成長

1. 突破學生第三成長空間

課程是特色學校的主陣地。在“為培養詩意人生奠基”的課程理念引領下，打造“詩意教育特色課程”，根據三個課程板塊，確立課程目標：①培育高尚人格，塑造少年君子；②培養興趣，塑造幸福學子；③培養開拓能力，塑造前鋒學子。在陽光評價的引領下，我校社團活動日益蓬勃，功能日漸彰顯，已成為構建學校特色的主力，解讀學校特色的導向。

在開展社團活動中，為了提高社團的成效，在沒有專業老師的情況下，我校與培訓機構合作，請專業教師來我校上課。為了提高德育效能，我校倡導社團活動走出校門，走進社會，如以“小手牽大手”的形式與石碁鎮再生資源辦開展“同一藍天下，共建一個家”的垃圾分類活動。

學生在豐富多彩的社團驅動下，積極獲取知識、探索真理，在活動體驗中學會交流、學會合作。我校期望通過課程的開發以及多元的活動彌補教學上的不足，從而突破學生第三成長空間，促進學生智能全面發展。

2. 關注學生終身發展，重視情商教育

美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼表示：“情商是決定人生成功與否的關鍵。”為了學生的終身發展，我校以“四大節日”，對學生進行情商開發，培養學生在情緒、情感、意志等方面品質。如體育節開展“堅強小達人”爭章活動，藝術節開展“樂觀小達人”爭章活動，讀書節開展“自信小達人”爭章活動，科技節開展“陽光小達人”爭章活動。通過一系列的活動，“不為劣勢找理由，只為成功找方法”的前鋒精神，深深地烙在學生的心上，讓人看到他們自信、堅韌、勇敢的一面。

3. 培養學生積極的道德價值觀

學校以“讓孩子長出彩色的眼睛，塑造少年君子”為口號開展詩意德育，旨在讓學生做一個承傳我國傳統美德，堂堂正正的、對社會有擔當的中國人。我校通過開展大量的經典故事閱讀，進行演講比賽、征文比賽等多種常態化的活動手段；利用思想品德課，師生一起看中央電視臺倪萍主持的《等著我》，讓學生學會理智地看清社會各種不良現象，學會進行自我保護；也讓學生長出彩色的眼睛，看到志愿者的無私奉獻，看到企業家的大愛無疆，看到群眾樂于助人，看到觀眾的同情心……讓學生感受社會溫暖的一面，讓學生在成長的道路中形成“好人總比壞人多”的道德價值觀。

4. 培養合作精神，為學生應對未來挑戰做好準備

我校在番禺區研學后教的先進理念指導下，開展四人小組合作學習。在開展小組合作的過程中，學生不斷踐行“像雁隊一樣前行”的前鋒精神。他們不僅取得了較好的學習效果，而且在互相學習中學會了尊重、學會了溝通、學會了欣賞。

三、陽光評價，讓詩意教育步入家長啟蒙時代

一直以來，因為我校地處農村，家長們的觀念仍停留在九十年代，認為教育孩子是學校的事。老師與他們幾乎是零溝通的。但是在近兩年的家長會交流中，老師們發現家長對教育“開竅”了。我校在陽光評價中利用家長大講堂、家長會等形式對家長進行新課程改革的信息傳遞、教育孩子方式的指導等。家長們在我校教師的啟發下，對陽光評價有一定的認識，明白了對孩子進行學習以外的能力的培養的重要性。如在雙休日帶孩子參加興趣特長班、自發組織小朋友參加有益的實踐活動。尤其是在組織有益的活動時，家長們并不是純粹帶孩子外出活動，而是有“目的”的外出，家長們在組織孩子外出前，會認真考慮外出活動時應培養孩子什么能力。