弘義致遠武德育人

摘 要：“弘義教育”是以沙灣特色文化為底色，以特色課程為抓手，打造出的具有嶺南傳統(tǒng)文化和時代精神內(nèi)涵相結(jié)合的學(xué)校文化品牌。廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實驗小學(xué)挖掘和弘揚沙灣優(yōu)秀歷史文化，凝練“弘義教育”理念，踐行“弘義教育”之路，雕琢“弘義教育”校園，打造“弘義教育”特色品牌，創(chuàng)建義務(wù)教育階段特色學(xué)校。

關(guān)鍵詞：弘義教育；特色學(xué)校；構(gòu)建；武德

立德樹人是學(xué)校教育的核心和根本。自20世紀90年代末期起，廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實驗小學(xué)挖掘和弘揚沙灣優(yōu)秀歷史文化，弘揚尚武文化，延續(xù)“武德治校、武德興校”辦學(xué)理念，全校師生內(nèi)修文德、外治武功，“培大義之根，育善正之人”辦學(xué)目標清晰、明確，傳統(tǒng)和現(xiàn)實巧妙、完美地融合，“弘義教育”特色品牌自成一體、完美呈現(xiàn)。

一、文化潤澤：凝練“弘義教育”理念

“弘義教育”是以沙灣特色文化為底色，以特色課程為抓手，打造出的具有嶺南傳統(tǒng)文化和時代精神內(nèi)涵相結(jié)合的學(xué)校文化品牌。“建弘義校園、塑有為教師、育有為學(xué)子”成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)方向。“弘義教育”基于深厚的嶺南傳統(tǒng)文化和學(xué)校發(fā)展特色、歷史沉淀，挖掘出清晰明確的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標和“一訓(xùn)三風(fēng)”，形成了科學(xué)、完整的文化體系。

（一）辦學(xué)理念：武德治校、武德興校

尚武文化，是學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)，是實施“弘義教育”的堅實基礎(chǔ)。學(xué)校對辦校思想與歷史文化資源進行優(yōu)化整合，“弘義教育”的實施，讓學(xué)生獲得積極向上的動力，從而為學(xué)生的出彩人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）辦學(xué)目標：培大義之根、育善正之人

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的“大義”精神為己任，以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)為根本任務(wù)，致力于讓學(xué)生既有嶺南文化的內(nèi)涵，又有現(xiàn)代人的氣質(zhì)。對內(nèi)能做到擔當有責，對外能做到善正有為，從而培育出具有傳統(tǒng)文化情懷、對國家和社會有所擔當?shù)挠袨樯倌辍?/p>

（三）校訓(xùn)：弘義有為

《后漢書·荀彧傳》曰：“扶弘義以致英俊，大德也。”“弘義”即大義，用現(xiàn)代漢語概括就是擔當之意。“弘義”就是一種積極進取的態(tài)度，就是一種敢于擔當?shù)木瘛Ｃ銊钊熒挸鰣詮姷囊庵尽⑴囵B(yǎng)出優(yōu)美的禮儀風(fēng)度、陶冶出有擔當?shù)男愿衿焚|(zhì)、迸發(fā)出強大的學(xué)習(xí)能力，從而成為成功的學(xué)習(xí)者、自信的個體、負責任的公民、對國家和社會有所擔當?shù)挠袨橹恕Ｈw師生具有大義情懷，成為有擔當之人，內(nèi)則豁達正氣，外則勇毅正身，做到心正、身正、行正，養(yǎng)成闊正的氣度、剛正的品質(zhì)、善正的人格。

（四）校風(fēng)：崇義尚德

全校師生都尊崇學(xué)校的核心價值觀，并自覺踐行，為人、處事和立身做到“義而有道”，學(xué)校人文氛圍較好體現(xiàn)出“武德治校、武德興校”的尚武文化。崇尚“大義”是一種高尚的人生境界，是一種優(yōu)良的思想品格。通過追求“大義”的高尚情操，成為有擔當之人，不斷提升自我、超越自我，達到“立德”的高尚人生境界。

（五）教風(fēng)：立義啟智

這是學(xué)校對教師師德、知識方面的要求和概括。“立義”即有擔當?shù)拇髳矍閼眩瑢W(xué)生關(guān)愛有加、責任在心；“啟智”是對教師教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)方面的要求和概括，即用教師獨特的人格魅力和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不僅擁有扎實的知識本領(lǐng)，而且從小樹立科學(xué)、樂觀的人生觀和價值觀。

（六）學(xué)風(fēng)：循義樂學(xué)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和實踐中慢慢地變得勇于擔當，并且反哺在學(xué)習(xí)上，沉浸于學(xué)習(xí)的快樂，熱愛學(xué)習(xí)、樂于探究、積極主動、充滿自信。

二、文化引領(lǐng)：踐行“弘義教育”之路

（一）精確定位，明確“弘義教育”特色規(guī)劃

1. 高屋建瓴，成熟運作特色辦學(xué)思路

為打造精品化、特色化的學(xué)校文化品牌，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和特色發(fā)展，學(xué)校成立了由馮炎坤校長為組長，李文海副校長、李轉(zhuǎn)南主任為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長、體藝科組長為組員的學(xué)校特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組在集思廣益的基礎(chǔ)上對“武德育人”的核心精神進行深入挖掘，確定了以“弘義教育”為核心理念的特色辦校思路，不僅制定了有效可行的文化實施方案，而且還從“弘義管理”、“弘義德育”、“弘義教學(xué)”、“弘義課堂”、“弘義環(huán)境”等要素，積極探索構(gòu)建具有獨特性、整體性、特色性、創(chuàng)新性的學(xué)校文化體系。同時，學(xué)校還通過“三個激勵”，即制度激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵，以及個性化學(xué)生評價體系，最大限度地調(diào)動全體師生的積極性和能動性，廣大師生都能以最大的熱情、最飽滿的精神發(fā)揮最大的潛能積極投入到特色創(chuàng)建工作中去，并快樂享受著學(xué)校高位發(fā)展營造出來的身心愉悅的美好環(huán)境。

2. 把握重點，大力打造精藝教師隊伍

學(xué)校采取“引、研、導(dǎo)”三步策略，大力推動特色學(xué)校建設(shè)。一是“引”，即“引導(dǎo)”。通過定期開展教師沙龍、調(diào)查問卷等形式，建成教師學(xué)習(xí)型組織，快樂、活潑的方式不僅吸引廣大教師積極參與，迸發(fā)出主動參與的熱情，而且樂于為學(xué)校特色文化建設(shè)出謀獻策，形成了良好的創(chuàng)建氛圍。二是“研”，即“科研”。通過參加市區(qū)以及國家課題的方式，學(xué)校穩(wěn)步有序地經(jīng)歷了“特色項目——特色課程——特色學(xué)校”這個文化發(fā)展過程。三是“導(dǎo)”，即“指導(dǎo)”。學(xué)校在確定“弘義教育”文化定位后，積極邀請省市專家開展《解讀“弘義教育”》、《辦好學(xué)校的“精氣神”》等校本培訓(xùn)，讓“弘義教育”深入師心。“弘義教育”的精準定位，讓廣大教師更明確教書育人的重要性和方向性，“立義啟智”的教風(fēng)讓他們銘記于心，形成了追求發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的良好氛圍。

創(chuàng)建特色學(xué)校，不僅讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們教育管理和教學(xué)水平實現(xiàn)了提升，而且還讓學(xué)校實現(xiàn)了高位發(fā)展。近幾年來，學(xué)校榮獲“國家級武術(shù)傳統(tǒng)項目學(xué)校”（廣東省唯一一所獲此項目學(xué)校）、“廣東省武術(shù)傳統(tǒng)學(xué)校”、“廣州市武術(shù)傳統(tǒng)學(xué)校”、“廣州市優(yōu)秀家長學(xué)校”、“廣州市非物質(zhì)遺產(chǎn)傳承基地”、“番禺區(qū)非物質(zhì)遺產(chǎn)傳承基地”、“番禺區(qū)龍獅鳳舞文化傳承基地”、“番禺區(qū)德育示范學(xué)校”、“番禺區(qū)紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”等榮譽稱號，是全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究”實驗學(xué)校。2015年參加廣州市教育局“粵美校園·品牌活動”校園文化類評比獲一等獎。

學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色使知名度迅速提高，國內(nèi)外不少教育單位主動聯(lián)系前來參觀學(xué)習(xí)，如美國三藩市胡弗中學(xué)、香港大埔區(qū)公立小學(xué)、天主教李一鍔小學(xué)、臺灣臺南市教育考察團、北京朝陽區(qū)少工委、東莞市麻涌教育局、湛江市教育局、深圳市布心小學(xué)和廣州市蘿崗區(qū)教育局、培正小學(xué)、文德路小學(xué)等前來觀摩交流。《中國德育》、《學(xué)校品牌管理》等國家級期刊也對我校“弘義教育”創(chuàng)建經(jīng)驗作了詳細介紹，廣東電視臺、廣州電視臺、番禺電視臺等多家媒體對我校進行采訪并專題報道。

（二）全面開發(fā)，建構(gòu)“弘義教育”特色課程

課程是實現(xiàn)學(xué)校文化的主渠道。特色課程體系建設(shè)是我校打造“弘義教育”特色文化的重中之重。為此，我校在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)形成了“弘義教育”特色課程體系。圍繞著“弘義教育”的嶺南文化底蘊，學(xué)校全面規(guī)劃了特色課程建設(shè)的三個類型：融合課程、核心課程、活動課程。通過“弘義教育”課程建設(shè)，學(xué)生逐步具備“弘義”的素質(zhì)；創(chuàng)造一切條件為學(xué)生搭建“有為”的途徑和平臺，從而為學(xué)生的出彩人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.“弘義”特色融合課程

在教學(xué)管理上，學(xué)校堅持“啟智”原則，全面落實學(xué)生主體地位，開展學(xué)科特色建設(shè)，并在各科教學(xué)中有效滲透“弘義”特色教育，以及做好相應(yīng)的評價與考核工作。如把《弘義故事》融入綜合實踐學(xué)科，組織學(xué)生走進社區(qū)，通過對龍獅的歷史挖掘、沙灣文化的了解等實踐活動，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中深刻認識“弘義”的內(nèi)涵；把《弘義德品》融入品德學(xué)科，加強學(xué)生對“義”的理解和武德的滲透；把《弘義美術(shù)》、《弘義音樂》融入美術(shù)課、音樂課，讓“弘義”理念深入學(xué)生；把《弘義武術(shù)》、《弘義舞龍》、《弘義舞獅》融入體育課，讓學(xué)生掌握學(xué)校特色項目武術(shù)、龍獅基本的技法與技能；把《弘義書法》、《弘義美文》融入語文學(xué)科，讓學(xué)生在吟誦和書寫中升華對“弘義”的理解。特色課程校本化不僅適應(yīng)了學(xué)校特色發(fā)展的要求，而且很好地滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需求，培養(yǎng)了高尚的品質(zhì)。

2.“弘義”特色核心課程

立足校情，學(xué)校編制了《弘義教育》德育校本教材，由“個人修養(yǎng)”、“群體生活”、“心理品質(zhì)”、“文化認同”四個版塊構(gòu)成，每個版塊又分成了低、中、高三個年段。如“個人修養(yǎng)”版塊中的“禮貌”部分，低年段教學(xué)目標是講文明、學(xué)禮儀；中年段是懂禮儀、律于己；高年段是重禮儀、善待人。同時，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)文化中的“仁、義、禮、智、信”的核心概念貫穿學(xué)校德育主題教育活動，如3月是“禮”教育月，抓好學(xué)生日常行為規(guī)范；4月是“義”教育月，開展講述革命故事、緬懷革命先烈等活動，讓學(xué)生感恩先輩、發(fā)奮圖強；5月是“信”教育月，結(jié)合法制校園教育活動，讓學(xué)生懂得做人誠實、做事誠信；6月是“勇”教育月，開展各種體驗活動提升孩子的勇氣和膽色等等。學(xué)校德育特色課程滲透著“弘義教育”的精髓，學(xué)生思想品質(zhì)得到很大提升，做到心正、身正、行正，養(yǎng)成闊正的氣度、剛正的品質(zhì)、善正的人格。

3.“弘義”特色活動課程

在“弘義教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校結(jié)合沙坑尚武文化不斷深化推進活動課程——舞龍、舞獅、舞鳳以及武術(shù)，并且根據(jù)小學(xué)生年齡特點和身體發(fā)育規(guī)律進行設(shè)計和安排。主要分為兩大類：一是武術(shù)特色活動課程。這是普及性項目，全校師生100%參與，除了有統(tǒng)一的“實小武術(shù)操”外，同時還安排一、二年級學(xué)習(xí)拳術(shù)，三年級學(xué)習(xí)棍術(shù)，四年級學(xué)習(xí)刀術(shù)，五年級學(xué)習(xí)劍術(shù)，六年級學(xué)習(xí)太極拳等。二是龍獅鳳特色活動課程。“實小醒獅”、“實小威龍”、“實小彩鳳”采用精英社團的方式進行，利用下午課后鍛煉時間開展相關(guān)訓(xùn)練。有集體群獅和獅子走樁采青項目，有男女子10人龍、3人龍以及3人輪滑龍項目等。學(xué)校的特色活動課程由于結(jié)合了學(xué)生的實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，從一年級到六年級基本掌握了武術(shù)的基本技能，不僅為強身健體、弘揚傳統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)中積極主動、充滿自信。

活動課程的順利推進，還讓學(xué)校成為全國“十城市”第二十屆體育教學(xué)觀摩研討會主會場并作經(jīng)驗介紹，承擔了廣州市體育局學(xué)校體育教學(xué)特色研討活動；學(xué)校大課間體育活動分別于2008、2009年獲“廣州市中小學(xué)大課間評比一等獎”，2014年獲番禺區(qū)“體育藝術(shù)2+1”活動評比一等獎；先后被評為“廣州市武術(shù)項目傳統(tǒng)學(xué)校”、“廣東省武術(shù)項目傳統(tǒng)學(xué)校”、“全國武術(shù)傳統(tǒng)學(xué)校”。

三、文化凝聚：雕琢“弘義教育”校園

“弘義教育”準確地體現(xiàn)了實驗小學(xué)的發(fā)展目標和育人定位，緊緊把握時代發(fā)展的需求，引起了每位師生的情感共鳴，叩開了教師們?yōu)椤昂肓x教育”傾心傾力的心扉，給予了學(xué)子們追尋多彩人生的精神原動力。“讓每一個實驗學(xué)子成長為有為少年”成為實驗小學(xué)教師們的共同愿望。

“弘義”是一種擔當，是一種良好的思想品質(zhì)。學(xué)校緊緊圍繞“弘義教育”特色主題，校園呈現(xiàn)了濃郁的嶺南校園文化風(fēng)格，充滿著武術(shù)以及龍獅鳳的文化特色元素，流露出“武德育人”的深刻內(nèi)涵。“誠實有禮、自強不息”等班級格言，源于“武德”核心理念，每班一言，它們懸掛在每間課室的門口，時刻讓“弘義”精神成為學(xué)生樹立良好人生觀和價值觀的“標尺”。弘義廣場、弘德長廊、弘禮園、弘義樓、弘義堂……潤物無聲，嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)著學(xué)生，周漢明等校友的拼搏精神激勵著一代代的學(xué)生。學(xué)生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)的同時，最重要的是獲得心靈的一種成長，懂得了“大義之道”，懂得了擔當之責；既有嶺南文化的內(nèi)涵，又有現(xiàn)代人的氣質(zhì)；學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者、自信的個體、負責任的公民、對國家和社會有所擔當?shù)挠袨橹恕?/p>

全體師生具有“大義”情懷，內(nèi)則豁達正氣，外則勇毅正身，做到心正、身正、行正，養(yǎng)成闊正的氣度、剛正的品質(zhì)、善正的人格。特色人文成就了幸福的師生，特色教育鑄成了幸福的校園。

參考文獻：

[1]劉樹軍.傳統(tǒng)武德及其價值重建[D].上海：上海體育學(xué)院，2001.

[2]王軍平.論中國傳統(tǒng)武術(shù)文化中尚武崇德的內(nèi)涵[J].搏擊（學(xué)術(shù)版），2005（04）.

[3]宋樺.試論武德的現(xiàn)代內(nèi)涵[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2006（03）.