教育管理需要轉型

一個新的時代已經來到我們面前，教育管理的轉型是大勢所趨。因此，如何轉型成為廣大教育工作者共同關注的問題。

德國理論物理學家哈肯認為，從組織的進化形式來看，可以把組織分為兩類——“他組織”和“自組織”。不同于“他組織”，“自組織”不依賴外部指令，系統能按照相互默契的某種規則，各盡其責而又協調、自動地形成有序結構。“自組織”現象無論在自然界還是人類社會中都普遍存在。在教育領域，“自組織理論”也有著廣闊的運用前景，甚至可以說，現代教育轉型必須要關注“自組織”的形成和發展。只有這樣，學校在管理優化時才可以促進組織變革，并調動學校、家長、社會各方的積極性、創造性，最終實現管理效益的提高和教育品質的提升，完成管理的轉型。

那么具體如何實現這一轉型呢？首先，從他主型轉向自主型。自主型管理的核心是確立人的主體地位，調動辦學各方的積極性、主動性、創造性，使他們圍繞學校的辦學目標、辦學理念充分地貢獻出自己的力量。其次，從行政型轉向學術型。學校行政服務于教學與研究，但不能替代專業引領、學術研究。學校要提高教學質量，就要重視教學理論、教學實踐的研究。因此必須建立起學術型管理，激發與保障教師團隊的研究積極性。最后，從集權型轉向民主型。現代人主體意識的增強呼喚多元主體參與管理，學校要改變傳統的集權管理，推進民主型管理。需要注意的是，民主型管理并不是簡單的大家投票，少數服從多數，而應該是以尊重為核心的提高管理智慧與品質的過程。

教育管理轉型任重而道遠，但要轉型就必須直面現實，堅定地往前走。只有這樣，才能找到自己的方向，正所謂“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。