淺談初中政治互動式課堂教學模式

余瑞華

【摘 要】隨著新世紀教育體制的改革，初中的政治課堂教學體制也發生了改變。由以往的單一教學、記憶性教學、板書性教學變為如今的互動式教學。本文就互動式教學模式進行了相關探討，希望對初中政治的教學提供幫助。

【關鍵詞】初中政治;互動式課堂;教學效率

互動式教學就是指在教學的過程中，更多的是采用教師與學生之間、學生與學生之間的互動，進行相關教學以此來調節課堂的氣氛，幫助學生投入課堂的學習中。增強學生的自信心以及對學習的熱情度，幫助學生充分了解初中政治的相關理論，培養學生健全的人格[1]。

一、結合教材進行情景互動

結合情景進行互動是一種很好的互動式教學模式，由于初中生的性格特點偏于活潑開朗以及好動，因此在教學的過程中必須要增強與學生的互動性。要引起學生的注意力，提升學生的學習興趣以及對課堂的投入度。因此，過于枯燥的教學方法并不能夠幫助學生提高政治成績，并且有效地學習相關知識。因此我們可以采用創建創造情景進行情景互動的方式來激發學生的學習興趣。一般來說，通過情景的設立進行互動激發學生的學習興趣有以下幾種方式：

1.直觀演示

進行情景創設的有效方法之一就是直觀演示，目前互聯網行業已經發展得如火純青，我們在進行教學的過程中，可以利用這些相關的網絡技術手段，通過一些視頻、動畫、電影播放的方式來讓學生最直觀的了解到國家的政治知識，使得教學更加的具有現實意義以及貼近性，讓學生能夠真切地感受到政治知識的魅力。再由教師的適當引導，使學生理解政治內容的深刻含義，并進行積極有效的政治內容學習。這種教學方式就比單一的板書更加的富有生趣，更符合初中生的年齡階段和性格特點，更能夠讓他們接受并且投入到政治內容的學習中去，激發他們的學習興趣，讓他們感受政治知識的魅力。

2.情景導入

情景導入的前期需要教師收集相關的資料，進行資料的整合以及材料的編輯，要通過切實的研究確定制造出一種濃郁的政治氛圍，讓學生能夠產生共鳴，在一種充分的政治氛圍中，受到政治的熏陶和感染，這樣才能夠加快學生的學習進度，提升學生的學習效率。

3.設置懸念

由于初中生的性格特點是活潑好動，他們比較喜歡一些富有懸念性的東西，因此在進行講學的過程中，可以以設置懸念的方式，充分創造出一種親近感，讓學生通過一些新鮮事物的獲取或者是獵奇心理的滿足，感受到政治教學的魅力、體驗到政治學科的神秘性。

二、解放課堂進行學生互動

這里所說的解放課堂并不是指一味的放縱學生，讓學生在毫無秩序的教學環境中開小差、放縱自己，而是只給學生一定的空間以及自主學習的機會，讓學生能夠在自我思考中得到思維的擴展、激發自己的創新意識以及創造能力。讓學生在自我思考中真正地理解知識、掌握知識，而在這個過程中，也有一定的步驟和方法可循：第一是要讓學生有足夠的前期準備時間，前期的準備時間是留給學生進行充分的預習的，讓學生了解所學知識的難易程度。這樣也能夠有一個大概的把握，也能夠在上課的過程中更加具有針對性的學習。具體的方法是讓學生進行相關資料的查找，可以去圖書館借用一些相關書籍，或是在網上查找資料，選擇一些富有豐富內涵以及準確度的書籍或資料，讓學生得到處理問題、查找資料的能力。通過自己的調查獲得知識，則會讓學生更加的富有滿足感，找到政治學習的興趣;第二點就是在課堂上，要充分調動學生之間的互動，只有在討論以及互相探討的過程中，學生才能夠抒發己見，學習到他人觀點當中的優勢以及找到自己觀點當中的不足，然后再進行探討。這樣才能夠學到最多的知識，充分調動學生的積極性，培養學生對于政治學習的興趣。在上課的過程中，教師可以培養學生的逆向思維以及辯論思維模式，可以設置一些有趣的法庭情境，讓學生通過探討來歸納總結相關的知識，解決難點，完成課堂命題，突破自我，找到知識的真諦，提升自己的成績。

三、疑問解答進行師生互動

師生之間的互動對于整個互動式教學來說也是非常重要的，但是在互動當中，需要注意的是，教師不能一味地主導學生，而是適當的引導。要把學生當作學習的主體，讓學生有充分思考的時間。教師起到的作用是有限的，僅僅是互動的參與者以及引導者的角色，讓學生在政治角色中習慣政治的思維模式、參與政治的思考環節。在適當的時候，教師進行觀點的指正以及引導，最好是要讓學生自己發現自己語言或觀點當中的漏洞。教師可以通過一系列教學活動，比如辯論賽、法庭模擬等等環節中，來考查學生的知識掌握程度，針對個別學生進行針對性引導，最后再由教師進行點評，幫助學生提高自己的成績，理解相關的知識難點。在進行點評的過程中，教師需要指出在活動進行過程中，學生犯的一些典型性錯誤，但是不能夠一味的嚴厲批評，否則就會打擊學生的學習積極性。要進行適當的引導，并且鼓勵學生，提升學生的自信心，讓學生對政治學習產生一種自豪感以及榮譽感。

總之，互動式教學模式是一種新型的教學模式，它打破傳統的陳舊教學觀念，將學生放在學習的主角角色上，讓學生通過與教師、與學生之間的互動，掌握真正的政治知識，提升自己的各項能力。

參考文獻：

[1]陶維梅.思想政治理論課實施互動式教學的探索[J].思想政治教育研究，2013（04）.