探討高中地理模擬活動教學的開展

劉蓮花

【摘 要】地理是高中的基礎性科目，也是學生認識自然環境、人文社會、世界各地風土人情的有效途徑。在新課程改革之后，高中地理教學越來越重視實踐教學，而很多學校都沒有條件滿足學校實踐的需要，而模擬活動事一種新的教學形式，可以有效滿足實踐的需要。近年來，模擬活動教學法已成為了實踐活動的重要形式，并受到廣泛關注，在實際教學應用中，活動模擬教學仍然存在一定的不足之處，如何在高中地理教學中有效開展模擬活動教學成為教師們面臨的難題。本文通過探討有效開展模擬活動教學的策略，希望可以促進高中地理教學的發展。

【關鍵詞】高中地理;模擬活動教學;有效策略

地理本身是一門實用性很強的學科，它是來源于客觀世界、服務于人類社會的科學，因此，地理教學不能采用單一的理論化教學，而是要結合實踐，開拓學生的視野，提高學生的實踐能力。模擬活動教學是基于理論知識做出模擬實踐的過程，是學生探索地理新知，提升綜合素質的有效方法。運用模擬活動的教學模式，有助于把課堂理論和生活實際結合起來，起到鞏固舊知，發掘新知的作用。以下主要從如何開展模擬活動教學的有效措施展開論述。

一、模擬活動教學是高中地理的題中之義

模擬活動最重要都是進行情景“模擬”，開創主題活動，即教師根據教學的內容，讓學生參考現實生活中的情景，創造特定的意境，并讓學生充當里面特定的角色，完成某一項具體的活動，完成教學任務，在這樣的學習中達到教學的目的。而高中地理是綜合了自然環境、人文環境和宇宙環境的系統性學科，涉及的時空范圍很廣闊，囊括的社會角色也較多，有環境保護者、生產者、消費者等，不同的任務角色對地理環境的態度不一樣。所以說，高中地理和模擬活動教學法之間有緊密的聯系，模擬活動是高中地理教學的題中之義。

二、模擬活動教學的有效策略

1.利用實物進行模擬活動教學

模擬活動具有各種各樣的表現形式，實物模擬是最基礎的教學方式，通過實物模擬活動，可以把枯燥的理論知識變成生動形象的物體模型，有助于學生理解和分析抽象的理論知識，提高學生對地理環境的感知能力，從而提高地理學習的積極性。

例如，在學習《熱力自然環流》這部分知識時，教師可以提前準備好材料，如玻璃缸、瓷碗、水和加熱設備等，在恒溫的教室中演示熱力環流的循環過程，控制室溫，把水加入到玻璃缸中，對玻璃缸進行加熱，把冷水放入碗中，保證每一個學生都可以看見實驗設備，然后把用布包著一塊冰放在碗和玻璃缸中間，然后讓學生觀察實驗現象。最后可以很明顯地觀察到水汽在發生流動，從氣溫低的一邊流向氣溫高的一邊，完成一次熱力環流。通過這樣的實物模擬活動教學法，可以讓每一個學生都直觀地了解到地理現象是如何產生的，促進學生對理論知識的理解。

2.分不同角色模擬地理活動

在高中地理的學習中，會學習到不同的社會角色對地理環境的不同影響，角色模擬是讓學生根據所學理論，扮演其中的某一角色，演繹自己在自然環境中的行為活動，并分析自己的行為。通過角色模擬，不僅可以讓學生了解地理環境的多樣化，開拓學生的眼界，還可以培養學生的創新意識和批判性思維，體會地理世界的奧秘。

例如，在教學《世界上的水循環》這章節內容時，教師可以讓學生分別扮演海水、植被、降水、使用水等角色，讓學生把地球上的海水蒸發、植被蒸發水分、消費者使用水、水污染、工業用水、大氣凝水和降雨的過程演繹出來，學生通過肢體動作和表情特征表達自己的意思，在角色互換中實現水狀態的變換，直觀地表達水運動的過程。讓學生扮演不同的地理要素，通過循環作用相聚在一起，完成這個大氣水循環的過程。在這樣的角色扮演中，學生可以清楚明了地理解水分子之間的運動，理解地理降水的過程，并且發揮了自己的想象力和創造力來扮演自己的角色，對水污染的影響也有了更加深刻的認識，學生就會更加愛護地理環境。

3.利用情境模擬活動進行教學

高中地理不僅是自然環境，而且和人類社會的發展息息相關，通過情境模擬，可以讓學生了解不同的利益主體對地理環境的不同行為，深化學生對高中地理的認識。

在學習《全球經濟差距》的部分知識的時候，有一個比較經典的情境是：南北對話，表示發展中國家和發達國家之間的談判。在關于地理環境保護的談判中，發達國家利用了太多的自然資源來發展生產，而在生產過程中不注意環保問題，造成了大量的資源浪費和環境污染，他們通過發展生產發達起來了，而污染問題卻是全球國家共同面對的問題，發達國家沒有盡到相應的環保責任。教師可以讓學生選擇自己的角度進行談判，一方代表發達國家，另一方代表發展中國家，在全球氣候變暖，污染嚴重的情境下進行談判，通過這樣的方式讓學生深刻認識環保問題背后的聯系。

三、結語

模擬活動教學適合高中地理教學發展的需要，教師在現實教學中，要根據教學內容和教學條件靈活變動，采用適合的方法開展模擬活動教學，提高學生的地理學習能力，在活動中加深對地理環境的認識，達到高中地理教學的目標。

參考文獻：

[1]王慧.富中地理模似據動教學研究[D].華中師范大學，2015.

[2]孔海君.高中地理“活動教學”存在的問題與對策研究[D].華東師范大學，2009.