探究小學數學解決問題方法多樣化的策略

周根經

【摘 要】數學是一門綜合性的學科，要求學生具有較強的邏輯思維能力、算數能力、判斷能力、理解能力等等。對小學生進行數學的綜合教育，有利于開發他們的智商，塑造學生完美的人格。

【關鍵詞】小學數學;多樣化;教學

為了擺脫以往教學模式的單一、刻板，我們特采用了多樣化教學方法，旨在采用多種形式解決學生在數學的學習中面臨的困難，幫助學生更好的學習，掌握知識。本文著重在這種解決問題方法多樣的策略教學，通過具體說明幫助廣大的教育者打開學生思維的大門。

一、小學數學解決問題方法多樣化的教學現狀

1.教師對學生的鼓勵和引導不夠

教師在學生的學習過程中應當起一個引導者的作用，而許多教師由于受以往傳統教育觀念的影響，導致他們在引導學生進行學習的過程中方法單一、目的不明確，導致并不能很好地為學生的學習開辟新道路。而且，部分教師沒有采用正確的方法進行引導，沒有結合小學生的現階段學習狀況以及性格特點。學生在小學階段性格偏活潑，思維性較強，想象力豐富，但缺乏經驗以及方法。因此，教師應當采用正確的方法引導，不能阻礙學生的思維擴散，而是以適當的方式進行引導，讓學生在自我思考、積極考究的過程中，樹立起學習的信心，激發起學生對于數學學習的興趣。

2.學生解決問題方法多樣化的意識薄弱

一部分教師在自己的教學方式確定之后，就喜歡喜用一套老舊的教學方法，由于他們并沒有認識到解決問題多樣化的重要性，導致在久而久之的教學過程中，學生失去了對于學習的興趣，認為課堂極其枯燥。教師在教學的過程中，應當給予學生足夠的空間，而不是一味的加快教學的進度，以獲得成果，不能忽略多樣性的方法對于學生思維擴散以及綜合素質提高的作用[1]。

3.師生對教材的解讀不夠充分

小學數學的教材是許多專家以及專業人士經過經驗以及探討的得出的，是充分考慮到現階段的學生智力以及情感的開發而創建以及編制的，因此教師需要充分利用教材對于開發學生智力提升學生情感的優勢。而部分教師卻沒有完全理解清楚教材的意思，并沒有把教材的內容放到具體的情境中對學生的日常學習起到積極作用，使學生只學會了例題中的解題步驟。而沒有掌握真正的解題方法，使得學生的學習狀態仍然停留在十分狹隘的階段。

二、小學數學解決問題方法多樣化的策略

1.轉變教學觀念，營造良好的學習氛圍

想要為學生的學習創造一個良好的氛圍，就必須要改變舊的一套觀念，要對學生進行積極的引導，充分調動學生學習的熱情以及積極性，要思考更多的解題方式，而不是只用一種解題方法。要充分利用例題，學會一題多解，然后舉一反三。比如在學習有關圓的知識時，對圓的周長、面積的本質，教師可以引導學生從多個角度進行解答。可以將文中的理論知識擴展到現實生活中去，舉例出現實生活中有哪一些實際的物體是圓形的，而為什么這些物體會是圓形的？為什么車輪不能是方形的？可以通過這些實際中的情境以及實際中存在的問題，讓學生產生對于學習的親切度以及能夠讓學生將抽象的知識變得有形有態，降低了學習的難度[2]。

2.結合學生實際，對教材進行充分的解讀

由于學生的學習狀態、思維方式、智商以及情商水平都不一樣，所以導致每位學生的學習接受程度也不盡相同。因此，教師在進行教學的過程中，要充分了解每位學生身上的特質，因材施教，采用恰當的方法。要結合教材，選擇有利于大多數學生學習的教學方法。比如在學習計算長方形的周長時，通過教材中給出的計算方法，學生會習慣于長加寬乘以二的解題形式，而長乘以二加上寬乘以二的計算方法則被另一部分學生所接受，因此要根據學生的解題特點以及思維方式，進行引導，讓每位學生都能找到最適合自己的學習方法。

3.激發學生的主動性，引導學生自主學習

所謂興趣是最好的老師，絕對是千古不變的真理。由于小學生的年齡段比較小，他們對于學習的態度容易主觀化。因此，如果采用形象生動更加具有趣味性的教學方式進行教學，就會增加他們對于數學學習的好感度。因此日常教學時，教師不能一味地采用板書的教學方法，要通過各種各樣的教學工具進行教學方法的實踐。要善于運用多媒體教學工具，采用圖片、動畫、視頻等的形式，吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地參與到學習過程中去。比如在學習圖形的平移、旋轉等相關知識的過程中，如果通過口頭講學或者是板書則比較難展示出其旋轉的具體形式[3]。因此可以采用圖片以及動畫的方式進行展示，也可以讓學生通過自己手中的道具進行實驗，并采取實際生活中的例子，讓學生能夠學以致用。

總之，解決問題多樣化發的教學策略是為學生的學習進行服務的，主要目的是為了提高學生的數學學習效率，使學生能夠掌握正確的學習方法，高效的學習。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]程艷萍，向坤.探究小學數學解決問題方法多樣化的策略[J].時代教育，2015，08：242.

[3]郝義龍.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014，09：104.