小學語文生成性教學的有效性分析

劉善斌

【摘 要】隨著我國教育教學制度的不斷改進和發展，教學模式也隨之改變，人性化的教學模式越來越受重視，教學不僅僅強調完成教學目標和只看教學結果，而如今是動態的觀察教學的個個方面，尤其是教學過程，要求教師和學生二者互相配合，皆為主體。因此生成性教學成為新課標下主要的教學方式。本文就小學語文生成性教學的有效性進行了分析。

【關鍵詞】小學語文;生成性教學;有效性;分析

生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動的過程。生成性教學是現在提倡的教學模式，應用于小學語文學習，為了促進小學生在語文學習過程中開發自己的思維，形成主動學習的習慣。這種教學的開放模式更好的促進學生的發展，但是過猶不及，應好好把握尺度，協調師生在課堂教學中是發揮和作用。

一、小學語文生成性教學的宗旨和意義

宗旨是以人為本的動態性教學，老師的教學過程和小學生的接受過程是教學重點，而不是只看老師的最終教學結果和目標是否完成以及小學生的最終接受結果，是動態的觀察學生整個教學過程中的變化。關注過程，倡導生成。整個教學過程中，強調了師生之間的互動，小學生在學習語文的過程中，是在自己原有的知識網絡體系中，用原有知識和老師的講解，去消化自己所學的內容，把所學的變成自己東西。

生成性教學的靈活性，促進了老師和學生之間的溝通和交流，有利于師生關系向好的一面發展，構建和諧的師生關系。這種教學模式不僅能夠更好的拓展小學語文教師的思想與靈活運用和發揮空間，也有助于促進學生在學習語文的過程中提高自己對語言文學的領悟能力以及其探索精神的開放與形成，更好的調動學生學習語文的興趣和積極性，促進學生思維的發展和成熟，以自己的思維模式更好的理解所學的語文內容，把新的知識變成自己的東西來運用。

二、小學語文生成性教育的有效性體現方面

1.不定性的教學目標和教學結果

教學性的目標，在進行小學語文教學之前已經預訂好的教學目標，例如今天老師準備講授《憫農》一這首古詩的意境和解釋，學生剛好就僅僅的接受了老師所授的，并無拓展。然而在現實情況和環境中，學生門在動態的教學環境下，同樣理解了《憫農》二的意境和解釋。這就體現了語文生成性教育的過程中教學目標和結果的不定性，體現了生成性教育的有效性，學習結果不在固定，而是有一定的拓展。

2.更加的關注教學過程

教學過程，是師生互動的過程，與舊的教學模式相比，生成性教育更多的是關注老師教授語文課程的過程中，小學生自己的表現與發展。老師和學生在動態的教學環境中，做好相互的配合，溝通和交流，教師也從主角的角色中淡淡的退出，學生受到越來越多的重視。學生的發揮在設定好的語文教學過程中占據非常重要的地位，促進學生在語文上的提高和發展。教學過程應該是豐富多彩的，更好的提高學生們學習語文的熱情程度，從而提高這種教學的有效性。

3.教學中發生的教學意外事件

在教學中出現的各種困難與干擾常給預設的教學帶來障礙，使得教學效果深受其害，但是老師應該用好這種偶然，去創造更多的價值。如若老師講課時受到學生們的影響，學生不積極的配合老師講課，老師的授課過程就會受到阻礙和影響，這樣老師就會反思，會改進教學方式，用來吸引孩子的注意力，從而推動力教育的發展。

4.小學語文生成性教育的優缺點

老師在教學過程中，要善于捕捉生成性學習的機會，能使課堂收到意想不到的效果，可以增加課堂內容和提高課堂效率等，例如意外的學生增加了一個詞語或者成語的積累。小學語文生成性教學可以增強孩子們的自信，老師與學生的自由互動，要善于從學生身上找出他們的閃光點，進行鼓勵和表揚，而不是不理不睬，更不是去指責，要對學生的錯誤進行健康的指導，為他們樹立信心。有利于學生學習方法的指導，在新的教學環境中就會相應產生心的教學資源和方法，老師應該善于發現語文教學中的教學資源，為學生提供更好的學習方法指導。但是，這種教學也有相應的缺點，過猶不及，甚至會在語文教學中遺失了對于目標和結果的認知和要求，到最后學生語文能力并沒有提高，甚至預期的要求都能達到。總之要協調好教學，充分發揮小學語文生成性教學的有效性。

三、總論

每種事物都有兩面性，做好統籌，優點就會蓋過缺點，被更好地應用。小學語文生成性教學也是一樣，存在著利弊，但是順應時代的發展，生成性教學的應用是必然的，這樣才能跟上教育發展的腳步。我們應該揚長避短，利用好它有價值的一面，從而提高我國的教育水平，普遍提高我國小學生的語文水平，并在教學過程中建立學生獨立的思考方式，讓學生學會用自己的思維解決問題。并且提高學生學習語文的積極性和熱情度。

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