論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

丁偉

【摘 要】以提高初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為突破口，詳細(xì)的分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的創(chuàng)新思維類型。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略，形成了相對(duì)完整的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;思維類型

數(shù)學(xué)是所有科學(xué)技術(shù)得以發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)提高人的創(chuàng)新能力、抽象思維能力以及邏輯推理能力具有重要作用。基于該角度，數(shù)學(xué)課程的重要功能在于培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力，而不只是簡單的教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法等，采取合理的課堂教學(xué)模式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而放棄學(xué)習(xí)，而會(huì)在數(shù)學(xué)推理、學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以提升。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵作用

從具體的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與具體的研究跟蹤情況分析，若學(xué)生在初中階段形成了良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，創(chuàng)新思維能力得到提高，則可以使得其自身的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到充分提高，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，數(shù)學(xué)課程具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)過程中也在較大程度上滿足邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)方式。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡自己的能力對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，盡量提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高自己的創(chuàng)新思維能力之后，將這些思維能力應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，又能夠提高學(xué)生的課程成績，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，還可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的積極性，幫助他們認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的一些方法。而這些是初中教育工作者需要達(dá)到的重要目的之一。基于此，可以認(rèn)為通過數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有積極作用。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于初中學(xué)生的教育而言極為重要。但是，要意識(shí)到，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高是需要一個(gè)長期的過程的，這需要教師在教學(xué)過程中積極探索。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的創(chuàng)新思維類型

1.直覺思維

所謂直覺思維，就是指學(xué)生在事物形成過程中就產(chǎn)生而形成的直接理解與辨別，具有較強(qiáng)的直接性和猜測(cè)性，還存在一定的不可解釋性。在事物認(rèn)知過程中，直覺思維占首要地位。對(duì)部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這一點(diǎn)尤為重要。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中要大膽假設(shè)，猜想，能夠通過吩咐自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思維的聯(lián)想、遷移，從而為創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授“兩圓相互位置關(guān)系”時(shí)，教師通過演示多媒體，從而讓學(xué)生對(duì)位置關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程更加順利。

2.逆向思維

逆向思維就是根據(jù)已知的事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)行逆向的探究與分析。在幾何論證與分析過程中，通常需要從已知條件進(jìn)行推理分析，并進(jìn)行相應(yīng)的論證。而針對(duì)一些復(fù)雜的問題，則需要調(diào)動(dòng)逆向思維，從結(jié)論出發(fā)，通過分析推理獲得已知條件。例如，初中數(shù)學(xué)中使用到的反證法，即證偽過程，就是逆向思維的一種有效應(yīng)用。

3.發(fā)散思維

所謂的發(fā)散思維，就是根據(jù)既有事物進(jìn)行聯(lián)想，獲得其他的認(rèn)知，即求異。通過發(fā)散思維方式，能夠針對(duì)一個(gè)問題獲得更多解決問題的途徑即方法。與其他的學(xué)科方式不同，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)和學(xué)生自主練習(xí)過程中都需要學(xué)生從多個(gè)角度、層次進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向的對(duì)比，從而引申出更多的問題。實(shí)際上，這就屬于一種發(fā)散思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如，在證明平面三角形題目時(shí)，一般需要借助添加輔助線的方法來完成，而添加不同的輔助線會(huì)得到不同的解題方法，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

1.以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中

根據(jù)上述對(duì)創(chuàng)新思維類型的分析，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的積極性。尤其是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生積極參與，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)新知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只是一個(gè)引導(dǎo)的橘色，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們分析問題，并最終為學(xué)生解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。只有這樣，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓所有的學(xué)生，不論學(xué)習(xí)成績好壞，都能夠參與到其中，才能夠?yàn)閯?chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

2.營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

為了提高思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，教師在組織教學(xué)課堂的過程中應(yīng)該以對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一個(gè)與之契合的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們能夠自己主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂趣。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的關(guān)注。同時(shí)，教師也可以通過這種豐富的教學(xué)手段來激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們逐步意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。在具體的實(shí)施過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則，以提高學(xué)生的主管學(xué)習(xí)積極性為目的，讓他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

3.寓教于樂，積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在內(nèi)容和時(shí)間安排方面都存在一定的局限性，教師應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)的空間，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外活動(dòng)有機(jī)的幾何起來，積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這對(duì)于拓展學(xué)生的思維寬度、廣度都有急急急作用。

例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)勾股定理后，教師通過分組組織的方式，利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生去觀察在哪些環(huán)境下可以使用勾股定理。例如，學(xué)生通過觀察，認(rèn)為“在建筑施工放線是能夠應(yīng)用勾股定理”，還有學(xué)生認(rèn)為“可以通過勾股定理來判斷墻體是否垂直”等。通過這種方式，教師不但引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時(shí)還能夠讓所有的學(xué)生都沒有門檻的參與到其中，從而鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生也能夠積極學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的整體能力而言極為重要。

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