淺析中職班主任對學(xué)生的心理健康教育

馬立波

【摘 要】中職學(xué)生是一個特殊的群體，正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在和未來發(fā)展的教育，班主任作為一個與學(xué)生接觸最為密切的師長，有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級的日常管理中。本文分析了當(dāng)前中職生常見的心理問題，并從班主任自身淺談了班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】中職生;班主任;心理健康

一、中職學(xué)生常見的心理問題

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見的心理問題有：

1.厭學(xué)是目前學(xué)生中比較突出的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差底子薄，不僅學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。對于中職學(xué)生來說，基礎(chǔ)本來就比較薄弱，而且自從上學(xué)以來就沒有培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，有句名言說得好，興趣使最好的老師，沒有興趣，如何談學(xué)習(xí)呢？可見，厭學(xué)是當(dāng)代中職學(xué)生普遍存在的心理問題。

2.自信心不足

由于社會競爭越來越激烈，表現(xiàn)出對中職學(xué)生的缺點(diǎn)看得多、優(yōu)點(diǎn)看得少，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，精神苦悶、低落，失去自信心，自暴自棄。尤其一些學(xué)困生更是對學(xué)業(yè)、前途、未來不再抱有希望，整日沒精打采，更有甚者，擾亂正常教學(xué)秩序，頂撞老師。中職學(xué)生自小就被認(rèn)為是不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)的一類人，外界對他們的評價不高，導(dǎo)致他們破罐子破摔，沒有學(xué)習(xí)的信心。

3.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

以自我為中心意識強(qiáng) ，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系;與人相處，感到別人對自己不友善;隨著科技的發(fā)展，手機(jī)的普及，導(dǎo)致學(xué)生明天對著手機(jī)哭、對著手機(jī)笑，忽略了與人交往這一環(huán)節(jié)。最愛做的事就是“關(guān)在屋里聽音樂、上網(wǎng)玩游戲”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生忽略了人際交往。

4.“逆反心理”現(xiàn)象突出

不習(xí)慣教師的教學(xué)方式和教育方法，產(chǎn)生例如：“你要我這樣做我偏那樣做，你說這個好，我偏說那個好，讓我相信這個，我非相信那個不可”等具體表現(xiàn)，甚至有時與家長敵對、與人抬杠，做出一些不理智的舉動。此時的學(xué)生應(yīng)該采取的是疏通教育，而不是一味的堵截教育。

由此可見，開展中職學(xué)生心理健康教育是中職學(xué)生心理發(fā)展的需要;是學(xué)生全面發(fā)展的需要;是中職學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。因此，認(rèn)識了對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，應(yīng)引導(dǎo)教師利用各種條件，全方位、多角度對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、班主任如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

班主任經(jīng)常與學(xué)生朝夕相處，最容易了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生在班級活動中最容易表現(xiàn)出真正的“自我”，班主任最容易發(fā)現(xiàn)他們在心理方面存在的問題。班主任對學(xué)生實施心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)注意做好以下幾個方面：

1.班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握必要的心理知識是根本

班主任應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，樹立在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，可以說，學(xué)生心理問題最好的醫(yī)生是班主任。除了具備良好的修養(yǎng)外，班主任還應(yīng)具備一定的心理健康教育知識，在日常工作中也要不斷自我提高，自我教育，自我完善。

2.建立良好的師生關(guān)系是基石

班主任要對學(xué)生有深入的了解，包括學(xué)生的家庭成員，家庭的結(jié)構(gòu)，父母的文化程度等，這些有助于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。通常學(xué)生碰到問題，首先想到的是伙伴。因為家長、老師往往以教育者的身份，學(xué)生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題得不到及時、正確地疏導(dǎo)，往往會對孩子的身心健康產(chǎn)生不良的影響，有損于他們的健康成長。作為班主任，日常要注意多和學(xué)生進(jìn)行“心靈對話”，把學(xué)生當(dāng)做朋友，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能打開心靈的窗戶，愿意向老師傾訴真情。有效的開展朋輩心理咨詢變得尤為重要，這有利于心理健康教育的開展。

3.關(guān)愛、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信是要點(diǎn)

沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。如果我們都以思想品德有問題來評定學(xué)生，教育工作不僅沒有實效，還會引起學(xué)生的心理反抗，有時會造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。班主任應(yīng)經(jīng)常到教室、宿舍與學(xué)生交流，真正做到了解、關(guān)愛每一位學(xué)生。每個人都有被愛的需要和成功的需要，但對于大多數(shù)是被應(yīng)試教育淘汰下來的中職學(xué)生來說，這種需要顯得尤為重要。因為，這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中，往往得到的是批評指責(zé)多，表揚(yáng)鼓勵少;失敗多，成功少。這樣的學(xué)生大多有自卑感，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情和理解，更希望獲得成功。如果班主任能給學(xué)生以極大的關(guān)心和愛，時常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在不同場合及時地表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生看見和體驗到他在學(xué)習(xí)或其他活動方面取得的成就，就會使他們看到希望，產(chǎn)生愉快、自信等積極的情感體驗，從而調(diào)動他們做好各項工作的積極性，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，他們都是需要被尊重的。作為班主任，應(yīng)該保護(hù)這些學(xué)生的自尊心和尊重他們的關(guān)鍵是“不當(dāng)眾揭他們的短”，給他們“露臉”的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生有過失時，切勿當(dāng)眾指責(zé)和訓(xùn)斥，更不能諷刺挖苦，要適當(dāng)?shù)膭窠狻．?dāng)學(xué)生有問題時，給予寬容和理解。學(xué)會換位思考，將心比心。

4.要引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒是途徑

由于這個年齡段的學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，易沖動，意氣用事，遇到挫折時如果不能及時得到發(fā)泄，可能引起不良后果。班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。較好的方法：如傾訴、聽音樂、從事適當(dāng)?shù)捏w育活動或課外活動等。

5.班主任要組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動是方法

在有限的空間中，盡可能多的提供多種形式的活動，既給學(xué)生提供了張揚(yáng)個性、施展才華的舞臺，促進(jìn)了學(xué)生的人際交往，緩解了學(xué)生的心理壓力，豐富了學(xué)生的精神世界和情感生活，增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

6.對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、就業(yè)觀

由于市場競爭的激烈，一些大學(xué)生都就業(yè)無門，更不要說普通的中職生了，面對大多數(shù)中職生來說，他們對前途悲觀失望，學(xué)習(xí)目的不明確，生活懶散，只重享樂等現(xiàn)象嚴(yán)重。班主任要幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢、市場需求，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能，積極參加各種社會實踐活動，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。培養(yǎng)學(xué)生是金子總要發(fā)光的這樣的理念。

隨著科技的進(jìn)步，班主任也要與時俱進(jìn)，應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、微信等）及時解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，減少與學(xué)生之間的年齡差，作為學(xué)生的知心朋友，另外，還要加強(qiáng)與家長溝通，共同對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良.心理健康教育.2005年版

[2]魏書生.如何當(dāng)好班主任.2015年版