探討小學數學教育策略

曾兵仔

【摘 要】通過對教學方式的改革、教學理念的創新來實現活躍學生思維、培養學生學習能力是新時代的教學方向和教學目的。數學知識的學習和應用，主要考察學生思維能力和邏輯綜合能力。通過具體的開放式教學模式，培養學生的數學邏輯思維，對學生的學習帶來終身有益的幫助。

【關鍵詞】小學數學;開放式教學;積極意義;具體措施

一、小學數學教學現狀分析

在傳統的數學教學模式中，教師采用“課前復習——課上講課——習題鞏固——課后復習”固定教學模式，缺乏靈活性和機變性，教學模式死板、單一，課堂沉悶壓抑缺乏生機，學生的思維受限;教師授課習慣“一言堂”，抑制了學生發表想法的機會，學生的課堂參與度不高，學習效率低下;教材內容、作業形式枯燥，針對性不強，作業內容以多取勝，不能做到精益求精，反而會使學生產生厭學心理。一些教師雖然注意到了開放式課堂的必要性，但是理解貫徹不夠，流于表面，沒有抓住開放式課堂的精髓，只是形式上的開放式，教學內容上沒有實現革新。

二、開放式教學對于小學數學學習的積極意義

1.開放式教學課堂，可以調動學生學習積極性，活躍課堂

傳統的封閉式教育，教師是課堂的中心，接受式教學方式。開放式教學課堂不單純依賴課本，而是運用各種教學資源、教學活動去引導學生。多樣化的教學方式，一掃日常沉悶、壓抑的教學氛圍，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂，激發了學生的學習熱情，有利于教學活動的開展。同時，學習效率的提高可以加強學生對于知識的理解，直接提高學生的學習成績。

2.開放式教學課堂，可以活躍學生的思維，增強動腦能力

傳統的教學方式，教師根據課本內容，逐字講解、布置習題、考試檢查，學生在下面認真聽講、完成作業，教師掌握主動權，學生處于十分被動的身份。無論教師講的對錯、繁簡、多少，學生一律接受，但實際情況是，小學生記憶能力、理解能力不夠，無法掌握教師課堂的全部內容，就會顧此失彼，缺少學習知識的針對性。開放式教學，引導學生自主學習，動腦思考。在這一過程中，學生的思維能力得到鍛煉，接受知識時也是有選擇、有目標的學習，讓學生敢于質疑權威，并養成注重思考、注重探究的學習習慣。

3培養創新意識，開發智力潛能

通過對學生開放式的培養，可以激勵學生養成獨立思考、深入探究的學習精神;樹立勇于接受新事實、樂于接受新思想、追趕潮流、永不言敗的人生態度;促進學生積極開發新事物、樹立新目標的人生行為;通過創新的不斷實踐，開發學生的創新思維、發散思維和智能潛能，對于學生的終身發展帶來深遠的積極影響。

4.激發學習興趣，培養自主學習意識

通過對學生開放式教育的培養，學生積極主動的尋找新方法、發掘新思路、樹立新態度去面對學習生活中的難題，讓學生發現學習的樂趣，轉被動式的強迫學習為主動式的學習態度，可以提高學生的學習效率，促進學習成績的提高;學生主動地學習，對身邊的人帶去潛移默化的影響，有助于在班級形成熱愛學習、勇于創新的學習氛圍，促進班級的精神文明建設。

三、開放式教學在數學課堂應用的具體措施

1.轉變教師教學地位，實現教學多元化

在開放式的數學教學模式中，教師首先應該做到角色裝換，轉變課堂中的引導性地位為輔導性地位，為學生提供機會，讓學生自主去探究問題的答案。由于數學學習的靈活性，針對同一問題可以有不同思路不同方向，教師鼓勵學生按照自己的思維進行深入探索，與教師談論甚至針鋒相對，在這一過程中，培養學生獨立思考、自主學習的學習習慣。教師還要對學生有充分的了解，關注學生的學習動態，掌握學生的學習進度，在學生遇到難題時與學生溝通交流，增進與學生的親密度，有利于教學工作的開展。在教學中促進教學特點的多樣化、教學方式的多元化，有利于實現教學的開放式特點。對于一些數學思維能力較差、學習進展較慢的學生，教師加強輔導，重點關注，提高學生學習能力。

2.開展教學活動，營造課堂氛圍

小學數學開放式教學，應該轉變小學數學課堂教學模式，營造輕松、愉快、高效的課堂，讓學生在游戲與知識的結合中，勞逸結合、寓教于樂。可以從小學數學的特點入手開展教學活動，小學數學內容簡單、知識的實用性強，教師充分進行課堂設計，將課堂教材與課下實踐相融合，做到趣味性與扎實性的完美結合。

3.教師管理與課堂開放教學相結合

在開放式的課堂教學中，教師開發學生潛力、發散課堂思維，應該注重教材知識與學生思維相結合，保證學生提出見解的同時還要對課堂進行適當的管理，既保障了正常的學習進度，還可以使學生思維不至于偏離課堂方向，做到教師適度管理、學生適度討論。如在上述的旅游課堂實踐中，討論過度，很有可能變成了學生秋游計劃會，這樣不僅浪費了寶貴的課堂時間，還無法達到學習的效果。

以上筆者針對小學數學課堂教學中存在的問題進行了分析，提出了小學數學開放式教學的積極意義，以及幾點開放式課堂應用的具體措施希望能對教師帶來幫助。

參考文獻：

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