小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

朱艷紅

【摘 要】隨著國家針對素質教育的進一步改進，在現有的小學教學中，教師將課堂氣氛作為授課質量的關鍵性因素，課堂氣氛能夠直接關系到教師的教學效果以及學生的整體教學效率，在課程教授的過程中，課堂氣氛主要由教師進行決定，教師對于整節課程的教學理念、教學方式以及教學手段都影響著課程教學氣氛。鑒于此，本文以小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛進行分析和討論。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;營造課堂氣氛

一、教師的教學態度是良好課堂氣氛的根本條件

由于教師是整節課程的引導者，在小學語文教學的過程中，由于學生的年齡比較低，自身對于知識的感悟也不是十分靈敏，在這樣的教學條件下，更加要求語文教師能夠按照學生的特點進行課堂的教學內容安排，以便更好地引導該年齡段的學生進行語文知識的學習。在小學語文教學的過程中，教授應該用微笑與面對學生，微笑是人際交往中一種最好的方式，這種方式的展現能夠拉近教師與學生之間的距離，讓課堂的氣氛變得比較溫和，假如教師在教學的過程中，一直板著自己的面孔，保持一種高高在上的姿態，這樣的課堂氣氛就使得學生感到壓抑，在學習知識的過程中，也會增加學生的緊張感，不利于學生的知識記憶。除此之外，教師還應該在教學期間給予學生正面性的鼓勵，教師能夠正面性的認識到每一位學生的優點，不帶有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每一位學生都能夠將自己的長處進行進一步的發揮，增強學生的學習自信心。

二、小學語文教學中游戲環節是活躍課堂氣氛的因素

在小學語文課程安排階段，教師可以將游戲延伸到課程的教學過程中，游戲的模式不僅僅可以改變學生之前被動式的學習形式，在這樣的輕松游戲環節中，學生還能夠進行知識的記憶增加，學生再也不用使用死記硬背的模式進行知識的模式構建。小學生天性好玩，對于游戲的探索欲望也十分強烈，在營造課堂氣氛的過程中，可以將這點進行進一步的滲透，調動學生對于學習的積極興趣，在課程學習中投入自己的感情，有效地進行語文知識的學習。

教師在語文課程游戲設計的過程中，要根據學生與知識的情況進行選擇，比如在講述故事類文章階段，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，將故事內容進行行動上的展現。

三、動手操作是營造語文課堂氣氛的必要因素

在小學語文的教學階段，教師應該從動手操作的內容進行知識性的落實，兒童動手操作能夠進一步促進自身智力的發展，手的運動能夠讓學生的大腦進行進一步的鍛煉，學生動手操作的過程，能夠廣泛性的調動學生的各項感官，手腦結合。學生的思維模式離不開動作的引導，動手操作也是學生智力的源泉，發展的起點，在這樣的動手氛圍中能夠激發起學生對于操作環節的諸多興趣。

動手操作的流程就是將課本上的知識進行生動化的展現，讓語文知識能夠進行形象化的表述，這種氛圍能夠讓小學語文課堂氣氛不再是傳統教學形勢下的講授與聽課，而是在傳統的知識內容中進行了創新形式的構建，讓學生的語文課程變成一種情趣氛圍比較濃烈的活動課。

四、創設懸念是引導語文課堂氣氛的關鍵手段

由于教師在教學過程中，受到傳統教學模式的影響，應試教育的模式已經滲透于小學的各項課程內容中，在語文教學階段，教師十分容易將知識教授的過程變成一種灌輸性的教學形式，整節語文課程大多數都是由教師進行講解，學生只是單純的進行知識的記憶，這種課堂氣氛導致學生只能進行被動的知識接受，缺少師生之間的互動，從而影響整節課程的教學效果。想要將這項問題進行進一步的改進，教師可以根據課程的知識進行懸念式教學的設定，充分調動學生的積極性，讓整節課程的氣氛進行活躍性的提升，學生在懸念問題之下能夠進行自己的思維構建，對問題有了求知欲望，自覺自愿的進行思考，主動地去分析問題并解決問題。

總之，想要在小學語文教學的過程中營造比較良好的課堂氛圍，教師就應該從傳統的教學形式進行改進，將素質教學的內容進行落實，擺脫之前應試教育的思維模式，在教學階段，將學生的興趣程度進行進一步的引導，保證學生能夠在這種輕松地環境中構建自主的知識結構理論，整體性的提升學生的學習效率。

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