高中物理教學中自主學習策略的實踐探索

母克鵬

【摘 要】本文從培養高中生物理自主學習能力的角度展開實踐研究。分析了提高高中生自主學習的重要性，并提出了物理教學過程中學生自主學習的培養策略。

【關鍵詞】高中物理;教學實踐;自主學習;實踐策略

提高學生自主學習的意識和能力，既是新課程改革背景下，高中物理教學活動的主要目標，也是時代變化對物理人才提出的新要求，因此，隨著教學改革的深入，如何培養高中生的自主學習意識和能力已經成為物理教學研究的重要課題。

一、高中物理教學中自主學習的重要性

自主學習是一個人獨立地運用分析、探索、實踐、質疑、創造等方法獲取知識的意識和能力。根據新課程標準的要求，在高中物理教學中，提高學生的自主學習能力非常重要，其主要表現為：第一，自主學習符合時代發展的要求。隨著時代的發展，社會對于人才素質也提出了更高的要求，在未來社會，能夠走在時代前沿的人才并不是擁有最多知識儲備的人，而是能夠主動探究新知識，并敢于將新知識運用于實踐的人;第二，自主學習符合高中物理的學科特點。高中物理從難度和知識容量上講都達到了一定的高度，這對學生的理解能力提出了挑戰，因此在教學中單純地利用灌輸的方法很難使學生完成對抽象概念的理解，因此推動自主學習，讓學生從生活經驗和課堂實驗中自主探究知識，可以有效地提高高中物理學習的效率;第三，自主學習有利于改善高中物理教學效果，受傳統教學理念以及應試教育的束縛，目前高中物理教學中存在著效率低下，學生學習興趣不足等問題，因此推動自主學習，可以指導教師改善知識傳授方法，幫助學生掌握知識學習方法，進而提高物理教學的質量。

二、高中物理教學中自主學習策略的實踐探索

（1）營造課堂環境，推動自主學習。自主學習需要一個開放、自由的教學環境，只有這樣才能提高學生投入學習的自主性和積極性。所謂開放是指教師在教學中以更加廣闊的目光將課內知識和課外知識相結合，并充分利用校外資源和校外資源，以激發學生的興趣，啟發學生的思維;所謂自由是指教師在教學實踐中，應該以一個寬容的態度來看待學生的各種物理猜想、聯想，甚至直覺，并及時為學生提供幫助，以鼓勵學生利用科學的方法對這些觀點進行實驗驗證，這樣學生才能在學習中敢于并樂于發揮主觀能動性，進而提高高中物理的學習效率。

（2）利用主題引導，開展分組合作。在高中物理教學中，設置知識探究主題不僅可以為學生的自主學習指明方向，還有利于幫助學生建立知識體系。教師在設計主題的過程中，首先要確定主題內容，如在《勻變速直線運動的研究》這一章的教學中，教師可以將本章的內容進行整合，然后將學生按照一定的原則進行分組，并根據每各組員的特點確定分工，以完成實驗的準備和操作，接下來通過小組內部和小組之間的互動交流，分析“速度隨時間變化的規律”，最后通過分析總結，完成實驗探究結果的匯報。學生在分組合作教學中，不僅可以完成知識的學習，還可以體會自主探究知識的樂趣，并獲得自主學習的動力。

（3）加強課堂互動，改善師生關系。所謂“親其師信其道”，學生只有在與教師建立了親密、和諧的關系之后，才能夠信任其傳授的道理。無論是哪個時代，教師對學生的引導作用都是至關重要的。信息技術的發展極大地拓展了學生獲取知識的途徑，這樣的環境一方面拓展了學生的視野，為其自主學習提供了條件，另一方面也使得學生在信息篩選上面臨著更多的挑戰。基于此，高中物理教師在教學中首先應該從自身的素質出發，注重道德品質的修養，用良好的思想品質和謹慎的學習態度潛移默化地影響學生;其次應該主動承擔責任，充當學生學習的引路人，深入學生之中，了解學生，關心學生，為學生的生活和學習提供建議，引導學生在自主學習中掌握正確的方法，進而提高其物理學習的效率。

（4）整合教材內容，優化知識呈現。隨著信息技術的發展，多媒體技術在高中物理教學中的應用越來越廣泛，因此高中物理教師應該與時俱進，變革傳統單一的知識呈現模式，將物理知識用更加立體、形象、生動的形式呈現出來，以調動學生的多重感官，完成知識的理解。例如在“牛頓第一定律”是高中物理中的一個核心理論，該理論是在大量的事實的基礎上總結出來的，而在實驗室里并不能創造這種理想化的條件，因此，教師在整合教材內容的過程中，可以將實驗內容利用動畫呈現出來，然后讓學生在動態的知識呈現中，產生學習的興趣，并從多樣化的知識表象中深刻體會牛頓第一定律的內涵，進而推動其實現自主思考。

總之，高中物理的教學質量的提升不僅在于學生考試成績的提高，還在于學生學習素養和學習能力的提高。隨著教育改革的不斷深化，高中物理也提出了新的教學模式，旨在培養學生科學嚴謹、敢于質疑以及自主探索的精神，這不僅有利于高中物理教學質量的提升，也有利于現代物理人才的培養。

參考文獻：

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