談小學語文教學中的創新教育研究

王慧萍

【摘 要】我國的傳統教育，尤其是以“應試教育”為特征的傳統的基礎教育，對發展學生的創造力不夠重視，而且不適應國際環境下的現代教育學需要。而小學語文是是打開少年思想的一把金鑰匙，語文教學便是素質教育和的基礎以及學生創新思維培養的黃金期。筆者對當前小學語文創新教學進行了探討和研究。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;創新教育

創新是一個民族的靈魂，是一個民族賴以生存的基礎，而作為祖國花朵的小學生，應該從小就接受創新教育訓練。小學語文是小學教育中的一門重要的基礎學科，因此，在小學語文教育教學中實施創新教育必不可少。

一、小學語文創新教學中常見的問題

1.教師對語文課程的學科特點把握不準確

教師在進行語文教學的時候，不要把知識都定格在教材上，因為，課本上的知識并不能夠完全滿足學生的求知欲，對于語文的教學，還應該與其他的學科以及生活聯系起來，這樣，學生才能學以致用。因此，教師在進行教學的時候，還要注意知識的跨越，但是要跨越得恰到好處，不然很容易將學生帶入極端。例如教師在進行語文施教的時候，應該把語文中的思想理論和實驗相結合，突破傳統的教學模式，推動學科之間的關聯，在保證課堂效率的同時，提高學生學以致用的能力。

2.創新過程重教學形式輕教學效果

很多語文教師認為，只要不斷改變課堂的教學形式，就能夠達到教學策略的創新，其實這樣的認識是錯誤的。教學創新不一定是課堂教學模式的改變，這不是創新追求的目標，教師應該從根本上來提高學生的學習質量。目前，很多教師用多媒體教學，但是，在多媒體教學中，很多教師到網上拷貝別人的課件進行修改，并沒有關注教學內容的難易程度，是否符合學生實際，這樣不僅不能夠培養學生的創造力，反而還制約了學生的發展。還有的教師，將問題設置得環環相扣，一步一步引領學生，這樣雖然能夠讓學生恍然大悟，但是對學生的創造力并沒有明顯的幫助。所以說，教師不應該只注重課堂的教學模式，更應該注重教學效果，只有教學效果得到了提高，學生的創造力才能夠有效提高。

二、小學語文創新教學的優化對策

1.踐行教育理念，鼓勵生生創新

近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行。”從語文教師的角度而言，需要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落——不僅照亮孩子的優點，還要照亮孩子的缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，教師要厚待“差生”，關愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為他自身品質的一部分。因此，教師需要引導學生通過觀察、討論，獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的。”除了以上踐行建議，鼓勵生生創新亦是重要的。它體現在教師的教育觀念要創新，正確理解并尊重學生的奇思妙想，以及適當鼓勵并引導學生進行創新活動。重要的理論發現和科學的創造發明等來源于兒童的一個想法。

2.教學模式改革，多元化教學

在現代教育的建設下，我國首要做的便是改革教學模式。在早期，已經有部分學校在探索新的教學模式，而且取得了一些成效。例如浙江省溫嶺市實驗小學的教學新模式提高了教師素質，促進了學生的全面發展。改革的方向一是打破傳統的以教師為中心的教學模式，將以教為主轉為以學為主，變“授之以魚”為“授之以漁”。改革的另一方向是多元化教學，創設各種教學情境，運用多媒體技術教學，讓教學呈現出百花競艷的多樣姿態。其中，多媒體教學通過以視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，激發起學生的學習興趣，擴大學生視野，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。例如《富饒的西沙群島》教學中，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述畢竟是片面的，因而播放一段西沙群島的記錄片，把學生帶進西沙群島去領略西沙群島的美麗富饒，更容易與作者產生共鳴，理解文章。

3.自主學習，合作交流，求異存同

學習語文主要作用就是培養學生學習能力。學生是學習的主體，是課堂的主人。教師在課堂上應該是個引導者，給學生幾個點，給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去明確自己的學習目標，知道自己要學什么和怎么學。同時，鼓勵和促進所有學生積極自主學習，探索相關知識，掌握適合自己的學習方法。從而去發揮他們的主觀能動性，培養自主創新能力。另外，“三人行必有我師”。所以，教學中教師要啟發、點撥學生多方面、多角度、創造性地解決問題，來拓展學生的思路。在學生的學習過程中，學會與他人合作交流。人的創造力主要是依靠求異思維，求異思維能使學生憑自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識。創新教學過程是師生共同探索的過程。師生要積極開展雙向交流，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法，讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。

三、擺脫思維定式，發展學生的語文思維

傳統小學語文教學中，固定的教學方式使學生形成了定式思維，他們在分析問題和解決問題時經常是模仿教師的思路進行。在遇到新型題目時，定式思維會影響學生的思維活躍性，使他們找不到解決問題的辦法。隨著素質教育的進行，在進行小學語文創新教學時，教師要對學生進行及時的引導和啟發，讓學生能從多個方面和角度來分析問題，從深度和廣度上對問題進行分析，提高他們解決問題的能力。在教學中，教師要積極地與學生進行交流，了解他們的學習動態，在他們遇到思維障礙時進行及時的引導，充分激發學生的學習積極性。在學生主動探究過程中，他們能快速地構建新舊知識的聯系，通過深入思考和分析，加深對新知識的掌握，使知識體系不斷完善。在激發學生的語文思維活躍性時，教師要改變傳統教學中枯燥的教學方式，從學生的興趣出發進行教學創新，使課堂教學環節能集中學生的注意力，增強他們參與和學習的意識。通過積極的學習，學生在學習中獲得的收獲能成為他們產生學習內動力的重要促進元素，在體會到學習的樂趣之后，學生能對語文學習產生濃厚的興趣。在引導學生進行知識談及時，教師要讓他們從多個角度對知識進行分析，使學生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內容，實現創新、高效的語文教學。

四、結束語

語文是培養語言表達能力的學科，因此，應該從小學就開始進行培養，通過教學的不斷創新，學生的創造力和自我探索能力將會得到提高。在小學語文的教學中，要進行創新。首先，教師的自我專業素養要得到一定的提高;其次，教師在施教的過程中，要注意抓住本質，把握實際，善于發現問題;最后，教師要營造良好的課堂氣氛，對教學目標和教學重點進行有效的拿捏，帶動學生的學習積極性，從而提高教學效率，滿足小學語文教學的基本要求。

參考文獻：

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