初中信息課堂中學生合作小組互動策略

陳劍俊

摘 要：在初中信息課堂中，教師要構建學生合作小組學習模式。促使學生互動，首先要依托任務驅動模式，建立學生合作小組，構建師生互動環節。同時，教師要優選適合小組互動學習的內容，探究適合小組學習的教學模式。在整個過程中，教師可以運用多媒體課件輔助初中信息課堂教學，強化合作小組互動學習效果。

關鍵詞：初中信息課堂；學生合作小組；互動策略

初中信息技術教學中，教師要有效利用學生合作小組促使學生互動，激發學生參與的積極性，讓學生在師生互動中自主去學習，掌握信息技術理論知識，提高使用信息技術的能力。教師要不斷創新，勇于實踐，思考學生合作小組互動策略，創建初中信息高效課堂。

一、依托任務驅動模式，建立學生合作小組，構建師生互動環節

1.依托任務驅動模式，建立合作小組

初中信息課堂教學中，每一課都會有具體的教學目標。教師要準確把握教學內容，依托任務驅動模式，建立學生學習合作小組。在合作小組的創建上，既要注重形式，又要關注實質，讓信息課堂中學生合作小組互動真正走向實效。教師首先要關注本班學生的信息技術學習能力，根據同組異質的原則將學生分成若干個合作小組，并選拔合適的學生擔任小組長。在課堂小組合作中，對每一個層次的學生，教師要提出相應的任務目標，讓學生能夠在合作學習中達到符合個人能力成長的教學目標，使合作課堂成為輕負擔、高質量，學生主動探究、積極思考的課堂。

2.教師要結合教學內容以及學生特點構建合作課堂

初中信息技術的教學有著自身的特點，隨著學校微機擺放秩序以及方法的不同，學生合作小組的學習位置也要有相應的不同。教師在構建合作環節的時候，要充分考慮到教學環境，引導學生在合作中熟練掌握相關理論知識和技能運用。如，在江蘇科學技術出版社初中信息技術教學內容《信息的下載和管理》的教學中，教師要按照教材的邏輯性和教學內容容量的大小，適當調整教學環節，讓學生在個人思考以及小組合作操作中能夠獲取最大的知識量。在初中階段，信息技術學習能力差距很大，教師要將不同層次的學生搭配到同一個合作小組中，實現分層教學，讓能力強的學生成為小老師幫助一下能力較差的學生，讓每一個學生都能在這個過程中獲得成功。教師講解完文件下載方法之后，要放手讓學生在合作學習小組中共同操作，互相補充，為有效管理文件打下基礎，學會不同格式文件的下載方法，并做好信息的管理工作。在這個過程中，教師要培養學生的合作學習的意識和能力，促使學生共同發展。

二、優選適合小組互動學習的內容，探究適合小組學習的教學模式

1.優選適合小組互動學習的內容

初中信息技術的教學中，并非所有的教學內容都適合小組合作學習。教師要精選適合合作學習的內容讓學生開展互動學習，避免在課堂上浪費時間。教師要把握信息技術教材，精心選擇合作內容，準確提出合作目標，在關鍵的合作環節上教師要多思考幾個具體的循序漸進的問題。如，在江蘇科技出版社的全套教材中，有些教學內容學生獨立思考就可以解決，而有些教學內容，如《特殊符號和公式編輯器》學生合作學習使用效果會更好一些，教師要巧妙安排，做好充分教研，適度開展小組合作學習，促使學生在合作中不斷互動。

2.探求適合小組學習的互動模式

初中信息技術教學的過程中，不同的合作學習內容學生的合作方式是不一樣的。教師要根據不同的教學內容引導組長在合作學習中提出不同的合作任務，構建適合小組合作學習的互動模式，讓每一位同學都能積極主動參與到合作學習當中自主探究、積極思考，真正完成合作學習任務，獲得知識以及能力的提升。如在江蘇科技出版社初中信息技術教材中，不同的教學內容實現合作小組互動學習的方式是不一樣的，教師要巧妙結合學生層次以及教學內容做出恰當的調整，使學生運用小組合作互動學習獲得較好的學習效果。

三、多媒體課件輔助初中信息課堂教學，強化合作小組互動學習效果

多媒體輔助初中信息課堂教學可以更好地強化合作小組互動學習效果。初中信息課堂中有一些計算機，為學生創設信息化課堂提供了良好的教學環境，因此初中信息教師可以更好地利用信息技術輔助課堂教學。如《在幻燈片中插入聲音和影片》的教學中，教師可以運用多媒體課件演示在幻燈片中插入聲音和影片的方法，學生在自己使用的計算機上清晰地看到教師的演示，會更加理解教學內容，順利突破教學難點。在教師演示的基礎上學生開始合作學習，在互動交流的基礎上消化了教學內容，學會了在幻燈片中插入聲音和影片的方法，高效達到了教學目標。

總之，在初中信息課堂中，教師要選擇適合學生合作小組學習的教學內容，引導學生進行互動，讓學生在獨立思考的基礎上通過互動交流完成知識建構。教師要尊重學生的個性差異，教會學生在合作小組中進行互動的方法，關注全體學生，讓每一位學生都能參與到互動學習思考中，不斷提高信息技術學習能力以及運用信息技術的能力。

（作者單位 江蘇省常州市武進區鄒區初級中學）

？誗編輯 董慧紅