分層教學在高中物理教學中的運用

張福榮

摘要：作為高中教育階段的必修科目之一，物理教學對學生綜合能力的發展有著至關重要的影響，因此，根據物理教學的實際情況，采用有效的教學方式，不斷提高物理教學的有效性，成為高中物理教師的教學任務。本文主要介紹分層教學在高中物理教學中的運用策略，以期能夠提高高中物理教學的質量，提升學生整體的物理水平。

關鍵詞：分層教學；高中物理教學；策略

物理是高中教育階段的必修課，經過物理學習，學生的思維能力和實踐能力都會得到很大的提高，但是，物理知識具有抽象乏味的特點，在學習過程中，由于學生的物理知識水平、學習能力以及學習態度不同，物理教學的效果也不盡相同，因此，在具體的教學過程中，高中物理教師應該根據學生的實際情況，采用有效的教學方法，激發學生的學習興趣，不斷提高物理教學的效果，以提升學生整體的物理能力。

一、根據學生的物理水平，合理劃分學生層次

與其他學科相比，物理更容易出現兩極分化的現象，因此，在實際的教學過程中，高中物理教師應該綜合考慮學生的學習情況，科學劃分學生層次，不斷提高物理教學的目的性和針對性，以激發學生學習物理的積極性和主動性，提高物理教學的有效性

[1]。在教學過程中，高中物理教師可以綜合考慮學生的物理考試成績、聽課情況、作業完成情況、性格特點以及興趣愛好等，合理劃分學生層次，以提高物理教學的效果。例如，高中物理教師可以根據學生的學習情況，把學生分為三個層次：A層次學生的物理基礎知識扎實，學習能力較強，具有探究意識和鉆研精神；B層次學生的物理基礎知識一般，學習能力一般，缺乏探究能力和鉆研精神；C層次的學生物理基礎知識薄弱，學習能力較低，學習興趣不濃。

二、根據學生層次，合理制定學習目標

劃分好學生的層次之后，高中物理教師應該根據學生的具體情況，合理制定學習目標，逐漸提高學生的物理水平，以提升學生整體的物理學習能力。對于A層次的學生，高中物理教師可以重點培養其創新能力和實踐能力，讓A層次的學生在熟練掌握教學內容的基礎上，運用所學知識來解決實際問題，引導其做到學以致用，以提高A層次學生的綜合能力。對于B層次的學生，高中物理教師可以要求其掌握基礎知識，注意培養其探究意識和鉆研精神，不斷提高其學習物理的積極性和主動性，引導其形成良好的物理學習習慣，以提高物理教學的效率[2]。對于C層次的學生，高中物理教師可以重點培養其學習興趣，引導其樹立端正的學習態度，不斷增強其物理學習的自信心，以提高C層次學生學習物理的積極性和主動性。例如，在學習《運動快慢的描述—速度》時，高中物理教師可以要求A層次的學生利用所學知識，解決實際問題，并且能夠使用描點法，描述出物體的速度和時間的關系圖像；要求B層次的學生利用所學知識，解決位移、時間等有關的物理問題；C層次的學生能夠熟練掌握速度、位移等概念和公式，可以解決簡單的物理問題。

三、根據學生的學習能力，分層開展教學活動

學生的學習能力不同，在教學過程中，高中物理教師應該根據學生的理解能力，分層開展教學活動，以提高物理教學的效率。例如，在學習《摩擦力》時，高中物理教師可以在把教學內容分為3個階段，在第一階段充分考慮C層次學生的理解能力，詳細分析和講解基礎的概念和理論，以鞏固學生的基礎知識[3]。第二階段，高中物理教師可以采取實驗演示的方式，讓學生進行觀察，以培養學生的觀察能力，激發學生的實驗熱情，提高學生的實際操作能力。在第三階段，高中物理教師可以適當講解有效的學習方法，讓學生根據自己的實際情況，去總結摩擦力產生的條件和規律，以加深學生對教學內容的理解，提高物理教學的有效性。

尊重學生的差異，分層安排課后練習。課后練習是鞏固基礎知識的有效方法，因此，在日常教學過程中，高中物理教師應該充分尊重學生的差異，根據學生的學習需求，分層安排課后練習作業，以加深學生對教學內容的理解，提高學生的物理知識水平

[4]。高中物理教師可以分別布置基礎知識題、提高型習題以及綜合性習題，讓A、B、C三個層次的學生，根據自己的實際能力，自由選擇練習題目，以減輕學生的學業負擔，激發學生的學習興趣，提高學生學習物理的積極性和主動性。

四、結語

總而言之，分層教學可以激發學生的物理學習興趣，提高學生整體的物理知識水平，因此，在實際的教學過程中，高中物理教師應該尊重學生之間的差異，堅持因材施教、因人而異的教學原則，合理應用分層教學，不斷提高物理教學的科學性和針對性，注意培養學生的學習興趣，引導學生養成良好的物理學習習慣，以提升物理教學的質量。

參考文獻

[1] 張建華.分層教學在高中物理教學中的運用[J].赤子（中旬），2014，03：84-85.

[2] 姚留兵.分層教學在高中物理教學中的運用[J].中學物理，2016，07：79.

[3] 楊凱.分層教學在高中物理教學中的應用[J].新課程（中），2016，03：142.

[4] 祁燁.淺談分層教學在高中物理教學中的應用[J].新課程導學，2015，29：49.