如何構建精彩的小學數學課堂教學環境

黃常凰

摘 要：教學是一門藝術，傳統的數學教學往往不能擺脫應試教育的觀念，導致教師教得累，學生學得乏味，課堂沒有激情，嚴重束縛了學生的想象力和創造力，學生的學習興趣大打折扣，使得數學課堂變得枯燥缺乏實效。隨著教學改革的深入，多媒體設備的引入，數學課堂開始變得靈活多彩，學生在課堂上也表現得生龍活虎。所以掌控好課堂環節，數學課就會精彩而實效。

關鍵詞：激趣；合作學習；主動學習；多彩實效；學習自信心

教學是一門藝術，傳統的數學教學往往不能擺脫應試教育的觀念，導致教師教得累，學生學得乏味，課堂沒有激情，嚴重束縛了學生的想象力和創造力，學生的學習興趣大打折扣，使得數學課堂變得枯燥缺乏實效。隨著教學改革的深入，多媒體設備的引入，數學課堂開始變得靈活多彩，學生在課堂上也表現得生龍活虎。所以掌控好課堂環節，數學課就會精彩而實效。怎樣把握課堂，讓數學課實效精彩呢？

一、從生活情境入手，調動學生進入課堂的激情

知識來源于生活，生活實際是數學知識是密切聯系的。新課標指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切系。”所以，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或游戲入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。小學生活潑好玩、有好奇心，教師要利用好這些特點在課堂中創設出學與玩融為一體的教學方法，學生在玩中學，在學中玩。例如在教學《可能性》時，就用學生游戲“執骰子”“拋硬幣”引入課堂，學生發現自己愛玩的游戲到了課堂，當然會有濃厚的學習興趣，課堂氣氛也會很活躍。制作輪盤教具時，在不同的顏色區域加一些獎品，學生就更有興趣的主動學習。

二、利用實物教具讓學生把感性認識上升到理性認識

教育要要培養學生的創新精神和實踐能力。教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如在教學角的認識這部分知識，我讓學生兩根塑料彩條組成一個角，通過學生的動手操作比對，學生直觀的感受到角的大小與邊的長短無關而是由兩條邊的距離決定的。經過實物教具的動手操作讓學生把感性認識上升到理性認識。不僅能激發他們的學習興趣，還培養了動手能力和觀察能力。

三、創設游戲情境，把教師講授學習變為學生主動參與

喜歡游戲是兒童的天性。教師在課堂上可以創設游戲情景來激發他們學習數學的興趣，學生有了興趣才會極大限度地參與數學學習活動的全過程。因此，教師在課堂教學中，尤其是學習素材的選取與呈現以及活動的安排都應當充分考慮到趣味性和學生的生活背景，要盡可能為學生創設一些具體、有趣、富有一定啟發性的情境——數學游戲。

四、搭建合作學習平臺

合作學習，就是把學生分成若干小組，每組可由2至6名不同能力、性別、性格、文化背景的學生組成，以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伙關系等產生積極影響。

合作學習的優勢就是通過學生間的互動交流實現優勢互補，通過合作學習，能增強學生的合作意識與能力，也能減輕學生在學習過程中的壓力，增強學習自信心，增加動手實踐的機會，能夠培養學生的創新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發展。在這個過程中，教師首先要合理分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。教師還要合理地進行教學設計，在備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念，要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。恰當的課后總結，教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足，對學習進行全面的評價是十分必要，這樣做有利于改進教學，教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

數學課堂的多彩和生機，需要教師這個總指揮去駕馭、實施、調整、整合，讓學生在一個民主、和諧、愉悅的數學課堂中充分展現自我，設計不同的教學任務，通過合作學習，不同水平的學生都能得到發展，適應教學環境，培養良好的數學習慣和提高數學能力。

參考文獻：

[1]華應龍.個性化作業設計經驗[M].北京：教育科學出版社，2007.

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