幼兒數學教學中創新能力的培養

何飛

摘要：培養孩子的創新意識及創新能力，其核心就是發展創造性思維。培養具有創造性思維的高素質人才應該從幼兒抓起，根據幼兒的思維特點，幼兒園數學教育注重啟蒙性、生活化，各種教育因素，引導幼兒積極思維，大膽創造，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。這樣，為孩子順利進入小學學習數學，逐步養成良好的創造性思維奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒；數學教學；創新能力；培養

如今，社會高度發展，創新成為人類發展和進步的時代主題，開展創新教育也就成為必然。開展創新教育應該從幼兒抓起，根據幼兒教育的啟蒙性特征，針對幼兒獨特的、缺乏連續性的、形象的思維方式，有針對性的展開與中小學截然不同的創新教育，把創新教育寄予生活和游戲之中，充分的調動他們參與活動、參與學習、了解各種數、圖知識的興趣，培養他們的創新思維，為創新能力的培養奠定堅實的基礎。

“玩”中“學”，把創新教育孕于游戲中玩是孩子的一種天性，同時，玩兒也是幼兒學習和成長的最重要的一 種形式。幼兒的學習意識和學習意志是很弱的，注意力集中的時間也很短，不能采取強制的手段，要采用他們喜歡的形式來激發其興趣，維持其注意力。游戲是幼兒最喜歡的活動，把數學知識結合到游戲之中，選擇他們喜歡的游戲形式，可使他們自發的投入到數學的學習中去。我們要善于發現游戲中的數學知識，適當的加以引導，才能發揮玩中學的重要作用。比如，積木游戲，其中涉及各種圖形，可以引導幼兒形成圖形概念、幾何形體概念等，還可以引導他們進行分類和計數，練習 10 以內的加減法等；學習單數和雙數時，可以給幼兒分組，并標上號，然后從一號到十號排成隊，讓單號出列去玩積木游戲，雙號留下計算一下，玩游戲的人一共是多少，剩下多少，然后讓他們交換角色繼續游戲；還可以通過撲克牌或卡片游戲讓他們識別數值的大小和相鄰數。在游戲中，幼兒得到了愉快的體驗，他們在玩的過程中主動地獲得了數和形的概念，對于提高數學思維和計算能力有很大幫助。

創設情境，培養幼兒的想象力枯燥的知識傳授很難以引起幼兒的興趣，因此，幼兒園的數學教學要善于創設情境，引起他們的求知興趣。創設情境的方法很多，可以采用講故事、播放動畫片、歌曲音樂等形式。比如，在初步認識數的教學中，可以先放一段三個和尚挑水的歌曲，“一個和尚挑呀嗎挑水喝，兩個和尚抬呀嗎抬水喝，三個……”幼兒在欣賞音樂的時候，隨后音樂旋律的起伏變化，會自動展開想象的翅膀。然后，播放和尚挑水的動畫片，和尚一個接一個的出場，那些活波幽默的畫面會引起他們極大的興趣，再加上教師對和尚挑水故事的講解和適當引導，故事內容和豐富的表現形式會對幼兒 的數的概念產生潛移默化的影響，并激發他們認識數的渴望，引導他們培養豐富的想象力和邏輯思維能力。 幼兒的創新能力在生活中的培養數學在生活中無處不在，善于發現生活中的數學資源，并把它滲透在 幼兒教學之中，將對幼兒數學教學產生非常重要的影響。比如，分發水果、書、本、碗、勺子等物品，可以將分發任務交給幼兒，并引導他們主動的獲取計數、加減、等分等的數學概念和數學經驗，幫助他們建立物體和數值的一一對應關系；自然環境中也有很多的數學教育資源，比如，小孩子往往對樹葉飄落具有極大的興趣，可以根據這一現象，在規定的范圍內展開“找樹”的活動，讓幼兒找到落葉的樹有哪些，它們在什么方位，通過他們的互助合作、思考和討論，引導他們區分非落葉樹，加強幼兒對方位和距離的初步認識，感受生活中數學的趣味和價值。現實生活是豐富多彩的，生活中的很多物品可以拿來作為數學教具使用，上下樓梯可以教給幼兒數臺階，玻璃球、紐扣、書本、樹葉、水果、豆子等各種材料和物品，都可以用來數數、分類、加減法運算以及圖形比較等，這些實物教具的使用，極大的強化了幼兒的感性認識，調動了他們想象、分析和解決問題的欲望。學生的創新意識在數學教學中的培養 幼兒在游戲、生活、學習中會不斷獲得感性認識，這算不得真正意義上的創新，對幼兒來說，創新也不意味著與眾不同的觀點和做法，而是幼兒自己的想法和做法，因此，創新不等同于標新立異。教師在數學教學過程中要注重滲透活動和游戲本身所隱含的教育內容。例如，幼兒很喜歡泥土游戲，玩起來很投入，但有些孩子對水和土的比例、泥土的形狀等有些忽視，教師就要適時提示，促使幼兒對形狀、重量和數量關系等形成感性經驗；在繪畫時，由于幼兒對空間幾何體和對稱等缺乏認識，教師可以引導他們獲得距離、空間、對稱等的感性經驗。隨著這些感性經驗的積累， 幼兒在遇到類似的問題時，就會根據自己的感性經驗，逐漸形成自己的認識和觀點。例如，在學習“4”的時候，學生們發現，很多動物都是“4” 的朋友，是不是所有動物都是四條腿呢？這會使一些小朋友自覺的尋找不同的動物，看是不是“4”的朋友。在這樣學習和發現的過程中，幼兒的創新思維和創新能力會不斷得到提高。現在，幼兒教育得到了極大的重視，但也導致了幼兒教育盲目拔高的現象大量存在。幼兒教育不能忽視幼兒缺乏抽象思維能力和空間想象能力的特點，過高估計他們的接受能力。應該通過做游戲、講故事、看動畫等豐富的感性場景，滲透數學知識和感性認識，在教學和生活中豐富感性經驗，提高他們的學習興趣和參與熱情，不斷提高幼兒的創新思維和創新能力。