小學語文作業設計之我見

高雪紅

摘要：學生作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到促進和導向作用。優質的作業有助于學生掌握并鞏固所學知識，將所學知識融會貫通、舉一反三，并學以致用，從而提高學生的語文素養、創新能力和實踐能力。所以，靈活多樣的語文作業無論從哪個角度來說都顯得尤為重要。因此，教師應根據素質教育、新課程標準的要求和小學生的年齡心理特點，明確作業的目的，設計出趣味性、多樣化、多層次的語文作業，還要注意作業評價的實效性和多元化。

關鍵詞：小學語文；作業設計；多元化

語文課程標準指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”豐富多彩、形式多樣、充滿趣味的作業能讓學生在愉悅的環境中獲取知識，提高綜合素質和能力。因此，教師在進行作業設計時，要改變觀念，重新全面認識作業的目的，不再將作業窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的唯一手段，而應該細思量，巧設計，注重作業的思維訓練價值，注重作業的創新性和趣味性，使作業更加貼切學生生活和社會實際，還要對學生的作業給予及時、多元的肯定評價。

一、明確作業的目的

作業不應是單一枯燥的，而是豐富多彩、充滿趣味的，更是有一定目的的。以往，小學語文作業只是為了鞏固和理解知識，而優化后的語文作業更重視學生的興趣和需要，注意學生的全面發展，把作業作為學生發展的平臺，賦予學生自主作業的權利，為學生提供自我表現、自我反思的空間，為教師提供了解學生發展的途徑。因此，教師布置作業時，要根據具體教學內容和學生的實際情況，明確布置作業是為了使學生鞏固知識，提高學生某些方面的能力，還是為了讓學生積累語文知識，提升語文素養等。比如，為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完后，教師可讓學生抄寫生字、課后的詞語；為了使學生養成勤于收集資料的習慣，積累語文知識，教師可在新課之前讓學生在課外通過上網、翻閱圖書、調查訪問等形式查找與課文相關的資料，并把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等形式積累在專門的資料積累本上；為了檢查學生對所學知識的理解、運用，教師可出一些相關的練習題，如練習造句、模仿文中的寫法自己寫一篇小練筆。

二、作業要有趣味性

“興趣是最好的老師。”若學生對教師留的作業有興趣，學生就會樂于做作業，喜歡上語文課。因此，教師設計的作業要靈活新穎，富有情趣，既符合學生的年齡心理特征，又符合語文學科的特點，善于抓住學生的興趣點，讓學生在快樂中學習，在學習中發展、進步、收獲快樂。小學生更喜歡新鮮事物，所以教師留語文作業時，要注意優化作業設計，使作業多樣化，注重作業的實踐性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業，從而使作業充滿趣味。如此，學生便不覺得是為完成作業而被動做作業，就會興趣盎然，樂做喜學。

三、作業要內容豐富，形式多樣

傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力，提高學生的語文素養。而學生的實際生活是豐富多彩的，教師要善于聯系生活，設計靈活多樣的作業，注意每項作業的目的性，并注重作業的實踐性、活動性和自主性，設計的作業應可寫、可讀、可看、可操作，還要有趣味性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，通過多種作業形式激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高學生的綜合素質和能力。比如，學完課文后，為了引導學生深入揣摩作者的思想感情，深化學生對課文的理解，教師可讓學生順著作者的思路續寫課文。這樣，學生通過豐富的內心體驗，充分發揮聯想和想象，在深化了對課文的理解的同時，又提高了思維能力、想象力、語言表達能力和寫作能力。在學一篇課文之前，教師可留預習作業，讓學生搜集與課文相關的資料，并記錄在專門的積累本上。學課文之前或學完課文，為了讓學生明確某些相關的自然現象，教師可以讓學生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。對于一些故事生動的課文，教師可以讓學生自愿組成小劇組編演課本劇，從而使學生在生動有趣的活動中深入理解課文，并鍛煉各方面的能力。

四、作業要有層次性

每個學生都是獨一無二的個體，他們的知識基礎、個性特長等都各不相同。因此，教師要遵循個體差異原則和因材施教原則，使每個學生在原來的基礎上都得到最優的發展。所以，作業的設計和布置也要有層次性，有差異。比如，對于學習有困難的學生，教師要適當減少他們的作業量，或適當降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，這樣，可使這他們易學、樂學，從而樹立起學習的自信心。對于學習能力較強的學生，教師可適當提高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。

總之，小學語文作業的設計依據應該是新課程標準，作業觀應該是以生為本、面向全體、新穎多樣、學以致用，同時，也應該注意因材施教，分層次布置作業，以滿足不同學生的不同需求。教師要敢于創新，敢于思考，敢于實踐，從學生發展的角度出發，精心設計作業，立足課內，關注課外，豐富作業的內容、形式和層次，把握好作業的數量和難度，提高作業的趣味性，以精而少的作業使學生掌握知識、鍛煉語文能力、提高語文素養。