淺析初中歷史教學中幽默藝術的有效培養

王文靜

摘要：新時期初中歷史教學如何使學生獲得一種愉悅和成功的情感體驗，已達到學生“樂學、會學”的教學目的，已成為我們初中歷史教學的重要課題。幽默能夠給學生帶來輕松與歡笑，我們如果能夠有效地將幽默藝術運用于課堂教學，使學生在寬松愉悅的氣氛中感受歷史、學習歷史。要達到這一目的，我們就要對初中歷史教學幽默藝術進行不斷探討與研究。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；幽默藝術；探討與研究

新時期初中歷史教學如何使學生獲得一種愉悅和成功的情感體驗，已達到他們“樂學、會學”的教學目的，已成為我們初中歷史教學的重要課題。幽默能夠給學生帶來輕松與歡笑，我們如果能夠有效地將幽默藝術運用于課堂教學，使學生在寬松愉悅的氣氛中感受歷史、學習歷史，將會有效地激發學生學習歷史的興趣，使他們在課堂教學中愉快地學習歷史。要達到這一目的，我們就要對初中中歷史教學幽默藝術進行不斷探討與研究。

一、初中歷史教學中幽默藝術的作用

歷史教學幽默除了具有幽默的一般特性，又具有其特殊作用，也就是在課堂教學中的教育性。歷史教學中幽默藝術的作用主要體現在以下幾個方面：

1、活躍課堂教學氣氛。在以往初中歷史課堂教學模式和應試教育影響下，歷史課堂常常顯得枯燥無味、生硬死板，課堂沉悶是學生不喜歡上歷史課的主要原因。所以在我們歷史課程改革中必須重塑歷史課堂，使我們的課堂教學具有鮮活的生命力，還歷史課形象、有趣、生動的本來面目。

2、有利于創建良好的師生關系。課堂教學本身就是一種特殊的交流表達過程，良好的師生關系是有效教學的重要保證。由于我們歷史課時有限，同時我們任教班級較多，這樣教師和學生平時交流的時間與空間上都存在一定的困難，因此我們應珍惜課堂教學中師生情感的構建、交流與發展。

我們初中歷史教師要積極將幽默用于課堂教學，初中生輕松的笑，會心的點頭，就會拉近師生之間的距離。這樣能夠冰釋誤會，解決矛盾，活躍氣氛，以構建和諧愉悅的師生關系。同時能夠提高教師的個人魅力，達到“親其師，信其道”的教學效果。

3、激發學生學習歷史的興趣。興趣是推動廣大學生學習的主要內驅力，現在學生對歷史課缺乏興趣是客觀存在的現實。而教學幽默藝術能夠有效地調動他們的求知欲，有利于學生對知識的理解與掌握。

4、培養學生歷史思維。學習歷史，其目的并不是單純的讓學生記住某個歷史知識點，而是要通過學習歷史和感知歷史，做到應用歷史，掌握學習與探究的方法，培養學生用歷史思維去認知與解決實際問題。

輕松愉悅的情緒，不僅能使學生產生高效的記憶力，而且能夠激發創造性思維。在我們初中歷史課堂教學中來點幽默，能夠起到“催化劑”的作用，可以調節初中生的情緒，凝聚他們的注意力，讓他們緊跟著我們的思路走。

5、優化初中生個性特點。培養初中生健康的人格是歷史課程情感教學的重要目標，我們可以直接以生動、有趣、幽默的語言講授新課，可以讓他們直接感受到課堂教學的幽默，享受到學習的輕松愉快，進而達到樂學的境界。教學幽默是我們智慧與自信心的集中表現，它是我們高雅情致的流露，我們的風趣、幽默能夠深深地感染著他們，能夠潛移默化地影響著他們，學生的幽默感也能夠得到有效提高。初中生幽默起來，課堂氣氛也就會活躍起來，就能夠加深師生的交流，學生的幽默感就能夠得到有效開發與提升。

二、初中歷史教學幽默藝術培養的方法

1、諧音法。利用諧音編寫出初中生感興趣的故事，這樣能夠起到生動形象、有效提煉、不斷深化的作用，這是我們初中歷史教師經常使用的一種教學幽默方法。因為它能夠加深學生對歷史知識的理解，便于他們記憶。這樣能夠有效調動初中生的學習興趣，能夠達到“樂中學，學中樂”的學習效果。

2、聯系現實法。把歷史和現實有機聯系起來，這是我們初中歷史教學改革的必由之路，這是我們課堂教學幽默的常用方法，我們在講授新知時要把歷史知識與初中生熟知的現實中的事物緊密聯系起來，進而產生幽默效果。

3、巧用幽默藝術作品法。漫畫、故事、歇后語等幽默藝術作品，無不趣味橫生，它們的有效運用能夠收到良好的幽默效果。漫畫是一種極具諷刺性和幽默性的圖畫，在歷史教學中經常會出現這樣的漫畫，我們要適時適當應用，已激發學生學習歷史的興趣。

課堂教學幽默要符合教學目標和教學內容，如果在課堂中為幽默而幽默，那么它就失去了原有的魅力。教學幽默的尺度也應與學生對幽默的理解力和接受程度相一致，同時教學幽默還應把握準最佳時機，不能矯揉造作，也不能為逗樂而低級趣味。總而言之，初中歷史教學幽默要適時、適當、適度。

總之，初中歷史課堂教學中幽默藝術的有效應用，能夠為歷史課堂教學添光增色，使歷史課真正活起來，使學生能夠在快樂中學習歷史，在學習中體驗到歷史的快樂。