淺議小學語文作文教學中的自主合作教學模式

姚亞娟

摘要：將自主合作教學模式應用在小學語文作文教學中，能有效地提高學生的思想認知，提高學生的寫作能力和合作創新能力。在實際教學中，教師要靈活地運用自主合作教學模式，從而不斷提高學生的寫作素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：作文教學；自動合作；應用

隨著課程改革的推進，傳統的小學作文教學方式已經不能滿足現代小學語文作文教學的需求，在新環境下，小學語文教師要積極地創新作文教學方法，從而有效地提高小學語文作文教學的質量。自主合作教學模式是一種新型的教學方式，將其應用在小學語文作文教學中，能有效地提高學生的學習興趣，提高語文作文教學的質量，同時自主合作教學模式還能培養學生的團隊合作能力。

一、前言

隨著社會經濟的飛速發展，人們的生活水平越來越高，大家對小學教學情況也越來越關注。語文是小學最重要的基礎課程之一，而作文是小學語文的重要組成部分，其教學質量對小學生的全面發展有很大的影響。在農村小學語文作文教學中，受生活環境和認知水平的限制，很多學生的知識面比較狹窄，文字表達能力欠缺，無法切實地表達自身感受，這對農村小學生綜合能力的培養造成很大的影響。因此，小學語文教師要積極地創新教學模式，采用新的教學方式來激發學生的學習興趣，從而提高學生的作文水平。

二、自主合作模式在小學作文教學中的積極作用

將自主合作模式應用在小學語文作文教學中，能有效地激發學生的學習興趣，挖掘學生的寫作潛力。自主合作教學模式的核心是合作，合作的目的是為了完成寫作。小學生合作寫作中會感受到自主探究的樂趣，能感受到自我的價值，這就能極大地提高學生的學習熱情。學生在合作過程中，會逐步認清自我，完善自我，并且可以和同學及教師構建良好的關系，對學生心理素質的提高有很大的幫助。同時學生在合作寫作過程中，對于相同的材料，不同的學生會構造不同的情節，這樣學生在相互溝通中，會產生思維碰撞，從而開闊學生的作文思維。教師采用自主合作教學模式進行小學語文作文教學時，師生之間能在思想上進行交流，而學生之間也能在思想上進行交流，揚長避短，共同提高。學生的寫作水平各不相同，寫作能力比較差的學生可以通過欣賞借鑒其他同學的優秀作品，來彌補自身的不足，從而提高自身的語文寫作能力。由此可見，在農村小學語文作文教學中，采用自由合作教學模式有很大的積極作用。

三、小學語文作文中自主合作模式的應用

自主合作教學模式并不是簡單地讓學生坐在一起進行學習，而是將學生分成若干個小組，讓學生在小組合作中共同學習。在農村小學語文作文教學中，自主合作模式主要表現在以下幾個方面。

1、合作收集寫作素材。受生活環境和認知水平的限制，很多農村學生的知識面比較狹窄，文字表達能力欠缺，在進行作文寫作時，即便絞盡腦汁也無法寫出好的文章。造成這種現象的主要原因是學生的寫作素材積累得比較少。采用自主合作教學模式，學生能合作積累寫作素材，并且學生在相互溝通交流過程中，也會發現素材的新特點，這對學生寫作能力的提高有很大的幫助。各小組的學生在日常學習中，可以將自己認為比較好的優美句子記錄下來，然后在小組討論中，小組內的成員相互交流記錄的優美句子，這樣不僅能增加寫作素材的積累，還能為寫作素材的質量提供保障。

2、小組合作寫作文章。學生寫作過程中，教師可以根據學生的寫作水平，分成多個小組，讓小組內的成員集思廣益，共同完成寫作任務。教師為學生規定寫作題目后，可以讓學生自主對題目進行分析，然后在小組中選取材料，結合自身的生活感觸，構思作文。

3、學生合作修改評價作文。學生在寫完作文后，教師可以讓學生相互進行作文的修改、評價，這樣不僅能加深學生對語文基礎知識的認識，還能提高學生對優秀作文的鑒賞能力。農村學生的知識面雖然比較狹窄，但仍有一部分學生能寫出優秀的作文。教師可以讓學生以小組為單位，讓各小組組長將本組內優秀的作文朗讀出來，從而激發其他學生的思維，加深學生的記憶。

四、小學語文作文教學中應用自主合作教學模式的注意事項

在小學語文作文教學中，采用自主合作教學模式時，教師要注意，學生是自主合作的主體，而教師是自主合作的組織者和引導者，教師要參與到學生的自由討論中，并適時地進行評價和點撥，這樣才能拓展學生的思維，豐富學生的想象力。在小學階段，學生的自我表現能力還比較差，在小組合作中，很多學生可能不敢發表自己的意見，這時教師要積極地引導學生，鼓勵學生，讓學生敢想、敢說，從而激發學生自主合作學習的興趣。

五、結語

將自主合作教學模式應用在小學語文作文教學中，能有效地提高學生的思想認知，提高學生的寫作能力和合作創新能力。在實際教學中，教師要靈活地運用自主合作教學模式，從而不斷提高學生的寫作素養，促進學生的全面發展。