培養創新思維促進學生發展

尤小蘭

摘要：創造性思維是指在創造中能發現問題和創造性解決問題的思維，創造性思維能力的培養強調實踐訓練的重要性。語文教學實踐中培養學生創造性思維的方法有：①重視學生的聯想和想象，培養創新思維。②給學生自主學習的時間，培養創新思維。③理論聯系實際，培養創新思維。

關鍵詞：語文教學；創新思維能力；方法

新課程理念的《語文課程標準》的基本觀念要求語文課程必須面向全體學生，全面提高學生的“語文素養”，使學生獲得基本的語文素養，并根據學段的不同要求，最終達到全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展?；谏鲜龅睦砟钜?，語文教學要開展素質教育，培養創新思維能力，促進學生的全面發展。在本文中，我著重談談如何培養學生的創新思維能力，促進學生全面發展的一些具體的做法。

首先，談談培養學生創新思維能力，促進學生全面發展的重要性。

當今世界的競爭是綜合國力的競爭，是科技的競爭，說到底是人才的競爭，而想要在激烈的競爭中取勝，就必須培養具有較高綜合素質的創新型人才，創新型的人才就需要創新型的教育方式.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學生只有掌握這種工具，并具有創新意識、創新精神和創造能力，才能培養出新一代的創新人才。隨著新課程改革，培養學生的創新能力已經成為這個時代對教師提出的更高要求。

全面提高學生的語文素養，是促進學生均衡而有個性發展的根本前提，為適應現代社會發展和競爭的需要，我們必須培養素質全面、創意突出的人才，而這就要求開發學生的創新思維，并形成創新思維能力。因此，在新課程標準下的語文教學中，老師應認真開發學生的智力，培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質，促進學生均衡而有個性地全面發展。

其次，談談我在語文教學實踐中培養學生創新思維能力的幾點經驗。

一、重視學生的聯想和想象，培養創新思維

創新思維是指有創見的思維，能從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創性、獨創性的特點。創造出有社會價值的新觀點、新理論、新知識、新方法等心理過程。亞里士多德曾說：“想象力是發現、發明等一切創造活力的源泉?！睈垡蛩固挂仓赋觯骸跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”一個學生要有創新思維，關鍵在于啟發他們的聯想和想象，甚至可以鼓勵他們異想天開，這是學生學習的興趣所在。在教學過程中，教師要善于調動學生的思維，讓他們能夠運用自己掌握的知識和經驗，通過觀察和分析產生聯想、想像，改變視野，從多角度去分析問題、解決問題。如學習汪曾祺的《胡同文化》這篇文章時，我讓學生聯系實際，泉州的“胡同”與北京的“胡同”進行對比，然后說出它們各具有什么特色？兩者各形成怎樣的文化氛圍？即以“胡同”為基點引導學生進行聯想，并進而想象，從胡同文化的形成與人們生活的關系，進而觀察，諸如閩南文化等其它文化的形成與區域生活習慣的關系。學生們個個暢所欲言，充分展開了他們豐富的聯想和想象，激發了學生的學習興趣和求知欲，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也達到了理解課文的目的。無形中也提高了學生的語文素養，提高探究能力，培養創新思維，促進學生全面發展。

二、給學生自主學習的時間，培養創新思維

固定的思維模式限制了學生自由想象的能力。傳統的“教”與“授”模式，已經把教師變成是傳播知識的機器，而學生只是接收的聽眾，沒有發言的權力，課堂時間安排得滿滿，教師拼命講，學生像嬰兒般，喂一口吃一口，不喂的話，就只會挨餓。蘇霍姆林斯基指出，“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習”?！白杂芍鋾r間對全面發展和形成他們的智力審美的興趣和需要有時是必不可少的”，“如果教師只考慮怎樣迫使學生用更多的時間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切上吸過來，那么負擔過重的現象是不可避免的”。學生自由支配的時間少了，怎么有精力和時間去創新呢？因此，我在教學中，常常給學生留下自由支配、自主學習的時間，讓學生自覺培養創新思維，促進自身發展。如：在上文言文時，我從不整節課滔滔不絕地講解課文，而是留時間讓學生自己去朗讀，去體會文言文中句子的更深含義和古人溝通，讓學生思考發問，加深學生對課文的理解，適時提問并適當加大問題的難度，讓學生能夠自己作主，自主學習，積極思維，觸類旁通，培養創新能力。我認為沒有自主學習就不會有自主探索的精神，沒有自主探索就不會有創新思維。人的主體性是在活動中生成和發展的，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會，讓學生養成有問題自己先議，有練習自己先做，有見解自己先說等等。鼓勵學生敢想、敢做，開發他們的創造性思維，促進學生的全面發。要達到這一目的，就要大膽地把課堂還給學生。

三、理論聯系實際，培養創新思維

培養學生的創新思維，即培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有的事物的創造意識和創造能力。培養學生的創新精神，要讓學生能用所學過的知識去聯系現實生活中出現的一些現象，把兩者結合起來進行創造性學習。在學習海倫、凱勒《假如我有三天光明》這篇文章時，我先讓同學做了一個游戲，把他們的眼睛蒙起來再讓他們走路、學習等。創設情景，讓學生切身體味文中的情景，引導學生再以《假如我失明三天》為話題讓學生說說三天中自己最想做的是哪幾件事，以及他們“失明”后的感想，由此調動學生參與的積極性，并進而提高學生的創造力，這種理論聯系實際的做法不僅調動了學生的學習興趣，明白了做人的道理，而且改善了學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破，提高學生的創造性思維，有助于學生的全面發展。現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。因此，我們在語文教學中應提高學生觀察、感受、分析、判斷能力，并重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，養成創新思維的能力，全面提高學生的語文素養，提高學生的綜合能力，促進學生全面發展，才能使我們的學生在今后激烈的競爭中立于不敗之地，并進而領先潮流。

綜上所述，語文教學對學生進行創新思維能力的培養，教師應精研教材，引導學生挖掘創新因素，創設有效的教學情境，激發學生的創新興趣，優化教法，指導學生巧于創新并聯系實際，只有這樣，培養學生的創新思維能力這一重要目標才能落到實處，取得成效，才能更好的促進學生的全面發展。